萧红墓畔口占 教学目标 1．朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。 2．把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。 3．感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。 教学重点 体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。 教学难点 分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。 教学过程 教学内容及流程 教师活动 学生活动 导入新课 两人志同道合，一见如故，成为好友；短短几年，其中一人却因病早逝，年仅31岁，另一个人会如何感伤？ 我们来听听戴望舒在拜谒萧红墓时之口占。 学生准备好教材等学习用品 倾听教师讲述，思考分析，感悟理解 目标导学一：初读诗文，整体感知 1．作者作品简介 2．教师范读课文 3．学生齐读诗文 4．学生朗读诗文 5．学生背诵诗文 目标导学二：品读诗文，领悟情感 1．探究诗歌中二人的关系 2．作者“走六小时寂寞的长———来放一束“红山茶”的原因 这首诗的作者是谁？哪位同学来介绍一下作者？ 教师讲授：萧红（1911－1942），原名张廼（nǎi）莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1933年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。 教师范读诗文，要求学生听准字音，把握节奏。 组织学生齐读诗文，注意语气语调 组织学生自由朗读诗文，巡视指导 组织各小组背诵诗文，采用各种形式。教师肯定学生的背诵速度。 我们熟读并背诵了诗文，并大致理解了诗意，现在进一步品味作者的情感，探究如下问题： （1）诗歌文本中的“你”和“我”分别指谁？二者之间是什么关系？ （2）作者为什么要“走六小时寂寞的长———来萧红的墓前放一束“红山茶”？ 教师总结：表达对已逝友人深沉的追思和缅怀之情。 学生举手介绍作者：戴望舒（1905—1950），现代著名诗人。1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。1941年底被日寇逮捕入狱。在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇 学生齐读，领悟情感 大声朗读诗文，把握内容 各小组齐背或派几名代表背诵，形式自定。 学生细细品读，分析教师提出的问题， 预期引导：“我”指作者，“你”指萧红；萧红是作者志同道合、友情深厚的知音。 3．初读本诗的感受 4．赏析诗句：走六小时寂寞的长途 5．分析“我等待着，长夜漫漫”的寓意 6．探究作者放“山茶”的原因 7．诗歌艺术特点 8．探究诗歌的主旨，总结升华 （3）初读本诗，你有怎样的感受？ 教师总结：看过诗题，再读诗篇本身，短短四行，既无沉痛的语言，也不见泪水的痕迹，给人的印象并不强烈。 （4）根据自己的理解，赏析诗句：“走六小时寂寞的长途。” 教师总结：诗篇缓缓而起。没有过头的形容和修饰，显得极其平实，“六小时”说明时间之长，“长———说明距离之远，“寂寞”既是诗人其时其地的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，推而广之，它又何尝不是萧红不幸的原因所在。 （5）“我等待着，长夜漫漫”这句诗，有何寓意？ （6）你认为作者为什么放一束“红山茶”而不是别的花？ 教师总结：红山茶隐喻比德，表达了对萧红由衷的赞美、欣赏与缅怀，红山茶之花性、花品，所蕴含的意义岂不正是萧红一生品性风采的写照———凌寒高洁、冷艳不群、坚忍不屈、执著奔放。 （7）这首诗艺术上有什么特点？ （8）这首诗的主旨是什么？ 教师总结：这首诗通过叙写诗人拜谒女作家萧红墓的情形，表达了诗人对友人深沉追思和缅怀之情，也饱含着二者之间真挚深厚、纯真的友情，学习后，我们更应珍惜与友人的情感。 学生大胆交流感受，预 ... ...
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