风雨吟 教案 教学目标 知识与技能 1、诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。 2、结合写作背景，理解短诗的主旨和情感。 过程与方法 1、诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。 2、分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。 3、理解早期白话新诗的共同特点。 情感、态度与价值观 感悟诗人对国家前途命运的担忧。 教学重难点 重点 ： 1、诵读、理解诗歌内容。 2、揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。 难点 ：联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。 课前准备 1、指导学生完成预习 2、制作课件 教学过程 一、作者简介 芦荻（1912-1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。 写作背景 本诗选自《芦荻诗选》（花城-出卷网-1986年版）。1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地，中国风雨如晦，生灵涂炭，诗人芦获深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》这首诗。 三、文题解读 “风雨吟”，即风雨中的吟诵。标题表明本诗是由现实中的风雨有感而发的一首诗。 四、全文分析 1、风从大地卷来，雨从大地奔来。 赏析：开篇紧扣题目，极力渲染环境的恶劣，暗示这是风云变化的历史时期。“卷”“奔”两个动词极为生动，描绘出狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的动态画面，给人极强的视觉冲击力。 2、郊原如海，房舍如舟。 赏析：运用比喻的修辞手法，这一节写静景，继续表现风雨。连用两个比喻，将“郊原”比作海，将“房舍”比作海面上飘摇不定的舟，极富画面感，形象地写出了郊原和房舍在风雨中的状态，表现了房舍的渺小和飘摇不定，突出了风雨之大、情势之恶劣。 3、我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。 赏析：引入“我”的形象，升华了诗歌主旨。这两句是倒装句。“在大地风雨的海上”照应上文，是说风雨交加的大地就像一片海，写我”的处境。“有年轻舵手的心”写“我”的思想状态，因为“年轻”，没有经验不知道命运的舟船将驶往何处，不知道是否会面临灾难，因而害怕无法从容应对；但同样因为年轻，“我”有战胜风雨的责任感、使命感，“我”有乘风破浪的勇气和决心。 五、合作探究 1、如何理解“年轻舵手的心”？ 解析：“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气概，愿意挺身而出。表现了“我”为祖国前途、民族命运感到忧虑的同时，又有敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 2、《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？它们还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 解析：它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个“年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国局势，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中国社会所承受的苦难。 人物形象 诗中的“我”是一个怎样的形象？ 解析：“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感和对民族命运的担忧，同时，我因为“年轻”，经验不足，也有迷惘之感。 七、本文主旨 《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。 八、文本特色 1、意象突出。 无论是第一节中“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现 ... ...
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