教学内容 30、小岛失踪之谜 学习目标 1、初步了解设问及其作用。2、读课文，了解内容，把文章分成两部分。知道星鱼是造成南太平洋上有些小岛神秘失踪的罪魁祸首，感受大千世界的奇妙，受到科普教育。 教学重难点 初步了解设问及其作用。 预测学生问题 分段分得不准确。 问题解决策略 交给用合并自然段的方法分段。 学生活动（形式、内容） 教师活动（形式、内容） 读课题，提出自己的疑惑或者自己想了解的问题。学生可能问：小岛还有失踪的，那么真正的谜底是什么？二、浏览课文，自己寻找答案。三、这两种说法你觉得哪种更科学？找出理由谈一谈。舒尔茨的观点什么地方让你怀疑？读，说一说。四、默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。 读，找，画下来，一起来看一看，投影出示：1、生活在南太平洋中的巨大的星鱼，直径超过1米，样子就享年一只大圆盘。它们的身体四周长有16条攫取食物用的腕足，每条腕足上都布满了毒刺。读了这段话你感觉到了什么？（大 厉害 能吃）把你感受到的读出来。2、这种星鱼以珊瑚和珊瑚礁为口粮，而且胃口极好，一条星鱼一昼夜能够噬食掉2平方米面积的珊瑚礁。（抓住2平方米和胃口极好理解星鱼是造成岛屿失踪的罪魁祸首。）有语气地读这段，把星鱼的能吃读出来。 3、因此，当它们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使那些小岛在不长的时间内瓦解消失。有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。 用自己的话告诉大家大岛和小岛是怎样失踪的。五、再次默读课文，看看哪些自然段写了岛屿失踪的真正原因。说说课文可以分成几部分。引导学生处理第三自然段1、事情果真是这样的吗？（什么事情？哪样呢？这句话是接着哪句话来说的？这句话放在这起什么作用？） 2、澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。（这句话与上面的句子有什么关系？）前面那句话提出了问题，这句话作出了回答。3、再读这段话，你觉得这段话在文章中起什么作用？（过渡）5、课文的1、2 段讲了什么呢？6、全文可以分成几部分呢？按两部分读课文。六、学习了这篇课文，你有什么收获呢？ 认识了一种新的句子那就是设问句，读课文中的两句话，说说这种句子在文中有什么好？七、有感情地读全文。向你的同学说一说岛屿失踪的真正原因。 齐读课文让学生质疑舒尔茨的观点什么地方让你怀疑？默读课文。从课文中画出描写星鱼的语句，先读一读，再说说小岛失踪的真正原因。小结：过渡段主要是承上启下，但是引起下文的作用更大一些，所以应该把第三自然段与4-7段放在一起，讲的是岛屿失踪之谜。学习了这篇课文，你有什么收获呢？ ... ...
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