14小蜗牛 教学设计

《小蜗牛》教案 一、教学目标 （1）识字写字：会认“蜗、牛、林”等生字，会写“春、夏、秋、冬”等季节字。 （2）阅读理解：能正确、流利地朗读课文，理解小蜗牛与妈妈的对话内容。 （3）观察体验：通过观察插图和生活经验，初步感知四季的变化特点。 二、教学重点 （1）掌握生字的认读和书写。 （2）理解课文内容，感受小蜗牛爬行速度慢的特点。 （3）借助图画和生活经验，理解四季的不同特点。 三、教学难点 （1）正确、流利地朗读课文中的对话部分。 （2）通过小蜗牛的观察，体会四季变化的顺序。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课 （1）谜语互动 ① 教师说谜语，学生尝试猜解，激发学生对蜗牛的兴趣。 ② 讨论蜗牛的特征，如壳、触角等，引导学生观察蜗牛图片。 （2）图片观察 ① 展示不同角度的蜗牛图片，引导学生观察蜗牛的外形特点。 ② 引导学生描述蜗牛的特征，如“它背着一个小小的房子。” （3）情境导入 ① 教师讲述：“小蜗牛住在小树林的旁边，它会经历什么呢？” ② 引导学生猜测小蜗牛在小树林中可能遇到的季节变化，引入课文内容。 （二）初读感知 （1）生字标注与语音纠正 ① 自由朗读：学生自由朗读课文，用彩色笔标出生字。 ② 领读跟读：教师逐句领读，学生跟读，特别关注“蜗、牛、林”等生字的发音，纠正错误。 （2）理解性朗读 ① 分段朗读：学生分段朗读，教师提示关键词，如“春天、夏天、秋天、冬天”。 ② 情境朗读：教师用肢体语言和表情帮助学生理解小蜗牛和妈妈的对话，学生模仿朗读。 （3）图文对照 ① 结合插图：引导学生观察课文插图，将图片中的季节特征与课文内容对应起来。 ② 描述画面：学生尝试用简单的词语描述看到的图片，如“小树发芽、草莓红了、蘑菇长高、雪花飘落”。 （4）角色扮演预演 ① 分配角色：学生自愿选择扮演小蜗牛或蜗牛妈妈，提前熟悉角色的台词。 ② 初步练习：学生两人一组，初步练习对话，教师适时提示语调和情感表达。 通过这一系列的初读感知活动，学生不仅能够初步掌握生字的发音，理解课文的基本内容，还能通过图文对照和角色扮演，提高对课文的兴趣，为后续的精读和角色扮演活动做好准备。 （三）精读理解与互动探究 （1）理解四季变化 ① 分组朗读：学生分组，每组朗读一个季节，教师引导理解每组所读内容。 ② 问答互动： 问：小蜗牛在春天看到了什么生长的植物？（小树发芽，草莓生长） 问：小蜗牛在夏天发现草莓发生了什么变化？（草莓没了，蘑菇长出） 问：小蜗牛在秋天和冬天分别看到了什么现象？（蘑菇没了，树叶变黄、掉光，地上有雪） ③ 图片辅助：展示四季变化的图片，帮助学生形象理解四季特征。 （2）探究蜗牛观察 ① 角色扮演：学生扮演小蜗牛，描述它在不同季节的观察，其他同学根据描述找出对应的季节。 ② 情境讨论：如果小蜗牛跑得快，它会看到什么不同？（可能会看到季节变化的快速过程） （3）四季知识拓展 ① 填空题： 春天，小蜗牛看到了_____发芽和_____生长。（小树、草莓） 夏天，小蜗牛发现草莓_____，而_____开始生长。（没了、蘑菇） 秋天和冬天，小蜗牛看到_____变黄、掉光，地上有_____。（树叶、雪） ② 分析答案： 春天，小蜗牛看到了小树发芽和草莓生长。 夏天，小蜗牛发现草莓没了，而蘑菇开始生长。 秋天和冬天，小蜗牛看到树叶变黄、掉光，地上有雪。 分析目的：通过填空题，检验学生对四季变化的理解，同时巩固相关词汇。 （4）生活经验分享 ① 话题讨论：让学生分享自己在不同季节观察到的自然现象。 ② 想象力训练：如果学生是小蜗牛，他们会如何告诉妈妈季节的变化？ 通过以上活动，引导学生深入理解课文内容，同时激发他们的想象力和表达能力，使课堂充满趣味性。 （四）角色扮演与集体朗读 （1 ... ...