教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 解决问题（8和9） 教科书 书 名：人教版教材 -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.通过观察情境图进一步理解并叙述图意，能够选择正确的方法解决问题，掌握解决问题的基本步骤。 2.在解决问题的过程中，培养有序观察、从多角度提出问题并解决问题的能力。 3.感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。 教学内容 关键问题： 1.能够找准有效信息，掌握解决问题的基本思路和步骤。 2.多角度观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。 教学过程 一、创设情境，引出新知 师：小朋友们，在美丽的大森林里住着许多的小动物，它们生活的很愉快，现在我们一起去看看吧!(出示主题图)，它们在干什么呢？ 师：你们观察的真仔细，可是，小动物们在玩耍时，遇到了一些问题，现在我们就一起用学过的数学知识帮他们解决吧！ 自主探究，体验发现 （一）学习小鹿图 1．（学习例1）仔细观察画面，你看到些什么？ 生：我看到了草地上原来有9只小鹿在吃草，后来走了3只。 2师：你是怎么知道的？ 得到：刚才你们有的是通过看图数出有九只小鹿。有的是从文字中知道有九只小鹿，比较一下你觉得哪种方法好，为什么？ 生：我觉得还是看文字信息比较好，因为数的时候容易出错，而且数的比较慢。 师：看来，如果图上有文字表达的信息，我们就可以直接使用文字信息。不需要通过数数来获取了。 3.除了知道一共有九只小鹿外，还知道了什么？ 4.师：我们知道一共有九只小鹿，跑走了三只，要求的问题是还剩几只小鹿。你们能画图表示出这道题的意思吗？ 5.用画图的方法理解整体与部分之间的关系。 6.检验是否回答正确，并说说为什么用减法解决问题？ 7.回顾小结：们来回顾一下在解决这个问题时，我们从“你知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这三步出发，首先我们在图中找到了两个有关系的信息和一个问题，然后画图分析了信息和问题之间的关系，选择了正确的计算方法，并列式解答。最后，我们还要对计算结果进行检验。 （设计意图：形象直观而又蕴含数学问题的情境，培养学生问题意识，引导学生多角度地思考问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学要发挥学生个体潜能，寻找知识规律和解决问题的方法。） （二）学习蘑菇图和白鹅图 1.师：刚才我们帮助小鹿解决了问题，你们能继续解决森林中的问题吗？相信会观察的你们看到了图中还有天鹅和蘑菇，需要我们去解决问题。想一想，你能从图中提出其他数学问题吗？ 学生提出：“草坪上有2个蘑菇，树根处6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？”“树根处有六朵蘑菇，我又发现左边的地上还有两朵蘑菇。提出的问题是一共有几朵蘑菇 ” 2.师：小朋友们真不错，从图中知道了关于天鹅和蘑菇的信息，并且提出了问题。这是我们解决问题的第一步。我们还需要怎么做？ 师：是的，我们还需要列式解答和检查是否正确。 3.师：小朋友们，现在请你们在练习本上画一画、 4.学生尝试解决问题 5.集体讨论、教对，及验证。 （设计意图，通过观察，提高学生了提出问题，理解问题，解决问题的能力，同时培养学生严谨的学习态度和研究问题的方法。） （三）对比总结 1.师：我们总共列了三个算式，对比今天的算式，你有什么发现？ 生答：两个是减法算式 一个是加法算式。 这减法算式有什么相同的地方？ 生答：都是“从总数里面去掉一部分，求还剩多少”的问题。 3.那么加法算式呢？ 师：你们真会思考，老师相信你们会在不断地思考中变得越来越厉害！ 三、巩固练习，加深理解 师：老师还为你们准备了一些挑战题，请大家点击暂停键一一往下挑战。每一张挑战题做完就可以进行校对。老师相信你们能接受所有的挑战！加油！ 1．课本58页“ ... ...
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