《雪梅》说课稿 一、说教材： 《雪梅》是新教材部编版小学语文四年级上册第三单元的古诗三首最后一首，诗人卢钺通过细致观察,用拟人化的方式，生动而有趣味地写出"梅雪争春”的场面。本诗不同于古今其他诗人把雪、梅并写报春的写法,让人觉的新颖别致,出人意料;全诗说理精辟深刻,告诫我们要有自知之明,取长补短,相得益彰。 二、说学情： 古诗学习对四年级的学生来说是生涩难懂的。这个阶段的学生逻辑思维较弱,理解还不够深入,同时缺乏自己的思考过程,对诗的理解程度只能停留在表层,不能深层次的品味。学生以形象思维为主,在体验诗歌的意境上有明显的不足,难以想象诗歌的画面。而本诗又是一首哲理诗,学生在理解上有一定的难度,这就需要教师加以引导。 三、说教学方法法： 教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。古诗教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中,提高欣赏品位和审美情趣,引领学生感受中华民族独特的文化,从而热爱古诗词。为体现新课程标准“以读为本”的理念,本节课我让"读”始终贯穿整个教学过程,让学生在读中入情入境，在读中悟情悟理,在读中感受古诗优美精炼的语言和丰富的人文内涵，在读中受到情感熏陶,获得思想启迪。 四、说教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读本诗，背诵本诗。 2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。 3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。 五、说教学重难点 1.重点：理解古诗内容，想象古诗描绘的景象。 2.难点：感悟古诗蕴含的道理。 六、说教学过程 环节一：复习导入 1.背诵《暮江吟》，说一说你对白居易的了解。说一说本诗主要写了什么，表达了作者怎样的感情？ 2.背诵《题西林壁》，说一说你对苏轼的了解。并说一说这首诗主要告诉了我们一个什么道理？ 3.同学们，自古以来，人们把雪花和梅花都作为报春的使者，可是雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进南宋诗人卢钺笔下的《雪梅》这首诗中去探个究竟。 板书课题。并引导理解“雪梅”就是雪中的梅花。 环节二:初读古诗 1.请同学们借助拼音，自己先来尝试读一读这首诗。 作者简介:卢钺 又名卢梅坡，宋朝末年人，具体生卒年、生平事迹不详，存世诗作也不多，以两首《雪梅》诗留名千古。 2.听读古诗，边听边想象画面。 3.看视频，思考诗中描写的景物。 评：看到你们认真思考的样子，真为你们高兴。 4.预习检测，认读生字。请同学们读一读本课的生字，并通过连一连组词来辨认形近字项、领、须、烦。 5.生字我会写。指导学生书写生字“逊”，书写时注意“子”写在田字格中间。“输”写的时候注意左窄右宽，不能忘记右边里面的一横。 6.巧辨形近字，请学生通过填空巧辨形近字。 7.挑战多音字。通过想一想，填一填，帮助学生识记多音字“降”，表示“投降、归顺、降服，使驯服”时，读xiáng，组词投降；表示”下落，落下”“使下落”时读jiàng，如降落。 环节三：整体感知 1.交流、回顾理解诗意的方法：借助注释，补充词语等。读完了这首诗我们知道了梅和雪的长处分别是什么？ 2.熟读成诵。用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。 【设计意图：通过回顾古诗学习方法，让学生自主学习，促进自学能力的提升，避免逐字逐句翻译，学生初知大意即可。】 环节四：品读古诗 1.借助想象，品味关键词，体会梅雪争春的情趣。同学们,学习古诗就像和古人进行对话,我们通过想象和诗中的人或物进行交流。这白雪和梅花在干什么 什么叫争春 争占成为早春里最美的一道风景 你觉得谁更美 2.学生交流、汇报。梅可能会说：“我应该占尽春色，因为……”（不畏严寒，最有品格，香气四溢），雪可能会说：“我应该占尽春色，因为……”（纷纷扬扬，飘飘洒洒，情若柳絮）。 3.那 ... ...
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