部编版语文六年级下册《综合性学习复习：轻叩诗歌大门》表格式教学设计

部编版语文六年级下册《综合性学习复习：轻叩诗歌大门》教学设计 课时主题 轻叩诗歌大门 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课 其他□ 一、课时学习目标 1.能多渠道收集喜欢的诗歌并摘抄，通过阶段性交流，进一步丰富现代诗歌收集的渠道和类型，加深对诗歌的感受和体验。 2.结合本单元学习，尝试通过续写、仿写等方式写一写诗歌，表达自己的感受，并和同学交流。 3.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法。 4.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 课时评价任务 1.能对自己收集的诗歌进行整理。（目标1） 2.了解诗歌的渠道、类型，续写或仿写诗歌。（目标2） 3.能够积极参与小组合作，与同学合作编小诗集。（目标3） 4.能和同学分工合作，在班级诗歌朗诵会中自然大方地进行朗诵。（目标4） 课时学习内容分析 《轻叩诗歌大门》是部编版小学语文四年级下册第三单元的综合性学习主题，本次安排了两个环节的内容：合作编小诗集和举办诗歌朗诵会。从文本研读到综合性学习，对学生提出了新的要求和目标。通过综合性学习，学生能够在合作中，相互学习、借鉴，了解诗集的编辑过程，增强对于诗集的认识，加深对于诗歌的感受，提高学生的合作能力、编辑能力、感受能力等。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。 课时学生实际水平 四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑的能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。 五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：回顾单元，尝试写诗。（轻叩诗歌大门复习课）。（指向目标1）学生跟随老师的谈话，激发写诗的兴趣。 2.学生写诗。 课件展示本单元已经学习的四篇课文：《短诗三首》、《绿》、《白桦》、《在天晴了的时候》。 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这是冰心永不漫灭的回忆，或许你也有难忘的记忆；艾青写《绿》，或许你也曾经看见过大自然许多奇特的画面；叶赛宁写《白桦》，或许你也会想写些其他的植物。此刻，就让我们静静地回想，或许你会想起某个事物、某个人、某种情感———打开你记忆的闸门，尝试着写一写诗。 2.布置写诗任务。 要求：可以自己独立写一首诗；可以在摘抄的诗歌中选择一首续写一段，也可以自己仿照“语文园地”的“词句段运用”中的两首短诗，用罗列事物的方式写写诗。 学生能够发挥主观能动性，明确分工，并能迅速自主回顾旧知。 活动意图说明：紧扣本单元人文主题和语文要素，采用诵读策略，引起学生的阅读期待，实现“轻叩诗歌大门”这一主题活动的目标。环节二：展示交流，多维评价（指向目标1、2）学生将自己的诗歌作品贴在班级的交流墙上。 学生自读阅读交流墙上的诗歌，在自己喜欢的诗歌作品上贴上一个“大姆指”。 学生谈喜欢诗歌的原因。 指名朗诵诗歌。 老师发给每位同学三个“大姆指”贴纸。 老师多角度评价学生的诗作： 得到“大姆指”特别多的。 你喜欢这首诗的原因是什么？这首诗有什么独到之处吗？ 给自己的诗歌贴“大姆指”的。 你给自己的诗歌贴“大姆指”的原因？读一读自己的诗歌。 老师特别推荐的诗歌。 想不想知道哪一首小诗最打动老师？邀请学生读一读。 令你想摘抄下来的诗歌。 学会欣赏诗歌。 多角度评价诗歌 活动意图说明： 通过学生分享和评价诗歌，进一步激发写诗的兴趣。环节三：合作编小诗集（指向目标2、3）四人小组合作交流自己喜欢的诗 ... ...