16 雷雨 第二课时 教学设计

《雷雨》第二课时教学设计 一、教学目标 1.能够流利、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。 2.通过讨论和交流，进一步理解课文内容，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。 3.学习作者观察事物和描写景象的方法。 4.感受大自然的神奇与美丽，培养学生对大自然的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。 学习并模仿作者描写景象的方法。 教学难点： 体会作者如何通过细致的观察和生动的描写来展现雷雨的变化过程。 三、教学准备 课件（包含雷雨不同阶段的图片或视频）。 学生事先准备好的关于雷雨的观察记录或感受。 四、教学过程 （一）复习导入 1.回顾生字新词和课文大意。 老师：同学们，上节课我们学习了《雷雨》这篇课文的生字新词，并且初步了解了课文的大意。现在，请大家回忆一下，我们学习了哪些生字新词？ 学生1：我们学习了“压、乱、垂”等生字。 老师：很好，那么课文主要讲了什么内容呢？ 学生2：课文主要讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2.提问学生关于雷雨的记忆或感受，激发学生的学习兴趣。 老师：非常棒！雷雨是一种非常壮观的自然现象，你们有没有见过雷雨呢？或者有没有什么特别的感受？ 学生3：我见过雷雨，天空变得很黑，雷声隆隆的，很吓人但也很有趣。 老师：嗯，雷雨确实给人带来不一样的体验。今天我们将继续深入学习这篇课文，更细致地了解雷雨的各个阶段。 （二）深入研读课文 1.分段朗读课文，重点研读雷雨中和雷雨后的部分。 2.读中感悟“雷雨中”的景象。 （1）（多媒体展示雷雨）师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。 出示：用自己喜欢的方式读课文的4至6自然段，说说作者是怎样描写雨中的景象的？ （2）学生自由读课文，边读边做标记。 （3）有感情地朗读第4自然段 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。（指名读） 师：齐读。（先两组齐读，再五组齐读，最后全班齐读。）从中听出了什么？（雨下得又大又急） （4）朗读第5自然段 师引读第5自然段。说说雨越下越大，从哪里看出来？（树啊，房子啊都看不清了。从“都”看出，看不清的不止树和房子，周围的一切全看不清了。突出雨大。朗读，注意读出感受。） （5）理解感悟第6自然段 师：雷雨的特点是来得快，去得也快。从哪里看出来？ 出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（指名读） 评价引导：没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。（慢慢地、一点一点地……） 师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。 再来试一试。 师：课文写雨中的景象，先写雨下起来了，接着写雨越下越大，最后写雨渐渐小了。 （6）指名读课文，读出自己的感受。 3.读中感悟“雷雨中”的景象。 （1）请同学们自由地读一读课文第7—8自然段，找出雷雨后课文都描写了哪些景物？用笔把它们圈出来。 （2）学生回答，交流。 （3）师在大屏幕上圈画词语。 （4）请学生再把课文第7—8自然段读一读，找出雷雨前后景物的变化。 （5）学生自由交流。 4.讨论雷雨中和雷雨后景象的特点，与雷雨前进行对比。 5.引导学生感受作者如何通过语言来描绘这些变化。 老师：现在，请大家分段朗读课文，我们要重点研读雷雨中和雷雨后的部分。请大家注意语气和情感的投入。 （学生分段朗读课文） 老师：读得很好！现在，我们来讨论一下雷雨中和雷雨后景象的特点。与雷雨前相比，有哪些明显的变化呢？ 学生4：雷雨中，雨下得很大，雷声也很响。雷雨后，空气清新，景色变得很美。 老师：说得很对。那么，作者是如何通过语言来描绘这些变化的呢？请大家仔细阅读课文，找出相关的句子。 （学生阅读课文并找出相关句子） 6.品味语言，学习写法 （1 ... ...