一年级 上册 第五单元作业设计 教材单元内容分析 本单元主要学习认识前后、上下、左右。组织本单元学习内容的思路如下： 1.分析课标 《课标》在“学段目标”的第一学段中提出，“认识物体的相对位置”。要求用两种方法定性地刻画物体的位置：一种是用前、后、上、下、左、右”描述物体的相对位置，另一种是会用“东、南、西、北”描述物体所在的方向。一年级数学上册的“位置与顺序”这一单元的内容，是学生学习“图形与几何”知识的第一节课。学生在日常生活中对前后、上下、左右等空间方位已经积累了一些感性的经验，但不一定能够准确地加以判断。本单元集中教学最基本的空间方位前后、上下、左右的概念，一方面为学生系统地进行数学学习做准备，另一方面则是通过对空间方位的体验和对概念的使用，为发展学生的空间观念积累数学活动经验。 2.分析教材： “位置与顺序”是北师大版一年级数学上册第五单元的内容。认识前后、上下、左右等内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的起点。前后、上下、左右实际是空间直角坐标系的“原型”，“空间定位”即实用又很有研究价值。在小学阶段就打下基础，让学生感到这类问题既有“数学味”，又简单易学很重要。因此，学生学习本单元知识的价值不仅在于准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，更重要的是在这个过程中发展学生的空间观念，而空间观念的建立更多的是要靠学生在生活场景中获得。学生在生活中已经初步具有了前后、上下、左右的生活经验，这是本单元学习的基础。由于本单元学习内容与学生已有的知识经验关系密切，易于调动学生的学习意愿和主动参与，乐于表达与表现的欲望。老师要充分利用积极引导，培养学生良好的学习习惯和语言表达能力。 本单元的教学内容设计是根据学生已有的生活经验和兴趣爱好，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排的。从学生最熟悉的生活场景，如比赛、排队等的次序、动物在树上的位置、左右手的作用、教室物品的摆放等引入教学，引导学生在各种操作、探索活动中，观察、感知物体摆放的前后、上下、左右的含义及其相对性。在学生亲身经历物体位置变换的过程中，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。 3.分析学情： 一年级学生在学前阶段已经初步明确前后、上下、左右的位置关系，有了一些实际的生活经验。尤其在生活中，已基本能够确定物体的位置与顺序。但一年级学生年龄小、注意力集中时间短，“有话说不清楚”、回答问题往往重复，缺乏新的想法，容易出现学生都争着回答问题但不关注别人的发言，甚至有时对于同一个问题后一位同学的发言还不如前一位同学的现象……这些现象常常会导致其他同学对学习内容不感兴趣。 同时，学生的表达能力还不强，在描述物体的位置时，有时会说不全或者遗漏表示方位的关键词。 单元教学目标、重难点 单元学习目标： 1.结合具体情境和直观演示，使学生认识前后、上下、左右的基本含义，会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置，初步体会具体位置的相对性。 3.能描述生活中物品的位置与顺序。 4.逐步养成按一定顺序进行观察的习惯，体会到生活中有数学，初步感受用数学的乐趣。 单元学习重点： 帮助学生学会运用适当的语言和方式描述物体的位置关系。 单元学习难点： 体会具体位置的相对性。 单元作业目标 1.充分利用学生的日常生活经验设计教学活动。结合学生熟悉的生活场景，帮助学生认识前后、上下、左右的位置关系，会用前后、上下、左右这些方位词描述物体的位置。让学生根据相关信息，借助自己熟悉的肢体动作，利用已有经验叙述物体的具体位置。 2.设计生 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
