第十课 选择希望人生《拥抱美好未来》教学设计

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《拥抱美好未来》教学设计 【教学目标】 知识目标：通过本课学习使学生了解21世 纪对人才的更新更高要求。通过精美图片、典型事例、课堂活动、观看视频使学生认识到创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是当代人应该具备的素质。 感受到社会发展需要个人智慧，更需要发挥团队的力量。意识到终身学习作为一种现代人的生活方式，既是个人可持续发展的需求，也是社会发展的必然要求。21世纪教育网版权所有 能力目标：通过课堂活动激发学生兴趣，培养学生的创新思维，通过典型事例培养学生分析归纳的能力，通过观看视频培养学生提取信息分析信息的能力。 情感态度价值观目标：通过对事例分析、课堂参与活动，培养积极的心态， 树立向上的人生态度。在学习中领悟到需要不断完善自我来适应社会发展要求。 【教学重点】激发创新思维，培养创新精神 【教学难点】终身学习既是个人可持续发展的需求，也是社会发展的必然要求。 【教学策略】体验式、启发式教学方法 【教学过程】 导入：图片导入 开门见山 看图片“您的知识更新了吗”（遮住左上角）回答问题。 提问：这幅图说明了什么？知识更新周期不断缩短原因是什么？ 学生观看、思考、回答问题。 教师归纳：这幅图说明知识更新的周期越来越短，到了21世纪，许多学科知识更新周期更是缩短为2-3年。 知识更新周期缩短一方面是随着社会发展，人类 “生产知识”的速度加快，另一方面互联网等的发展使信息的“传播信息”速度加快，人类已经进入了信息社会。 所以21世纪对我们提出了更高的要求。迎接挑战 Are you ready？ 教学环节一：创新思维 参与体验 （一）面对21世纪挑战，我们应该具备哪些素质？首先要说到的是创新精神。 首先我们看一些图片。猜一猜，它们都是干什么的？ 学生纷纷猜测，从易到难，学生的兴趣渐渐被调动起来了。 老师归纳：透明胶条上小缺口、剪刀形状的自行车，用于占座的咖啡杯这些都是创新精神在生活中体现。创新精神需要我们具备创新的思维。 （二）提问：司马光砸缸体现是什么思维方式？ 学生回答：逆向思维或反向思维。 老师归纳：有人落水，常规的思维模式是“救人 离水”， 而司马光面对紧急险情，运用了逆向思维，果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。这是一种创新的思维方式。【来源：21·世纪·教育·网】 提问：同学们以前读过莫泊桑的《项链》 吗？ 你知道主人公玛蒂尔德一生的悲剧除了她的虚荣心以外，还犯了什么错误？ 学生回答：主人公认为她富有朋友一定戴的是真的宝石项链。 老师归纳：所以说她虚荣心理是她悲剧人生的根源，而这种惯性思维成为它的导火索。 虽然惯性思维可以帮助我们解决一些问题，但有时它会妨碍我们思维，当社会迅速发展时，我们就需要不时打破思维定式，在创新中不断发展。 （三）下面我们做一个小活动。请你列出杯子的30种用途，时间为2分钟，看谁想到的用途最多？ 学生可以自我思考，也可以和周围人小声讨论。 学生回答：喝水、花盆、鱼缸、电话、台灯、装饰品、笔筒…… 老 师归纳：让我们为自己和 大家的聪明智慧鼓鼓掌。我们刚才做的是发散思维的训练。它是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态，打破我们对于“杯子”的传统认知， 包括大小、材质等等，当你发现你打破这些“限制”时，你的想法也会豁然开朗。这就是创新。一个人需要有创新的精神，一个民族和国家同样需要创新精神。 21教育网 提问：杂交水稻之父———袁隆平，是科技创新。一国两制———邓小平，是制度创新。他们的创新给我们国家带来了什么？21·cn·jy·com 学生回答：袁隆平 ... ...