统编版五年级语文下册第五单元大单元整体 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 教 材 统编语文五年级下册第五单元 年 级 五年级 单元主题 字里行间众生相，大千世界你我他 课时安排 课时 学习内容 第1—4课时 《人物描写一组》、《刷子李》 第5课时 交流平台、初试身手 第6—8课时 习作例文、习作 教学分析 与课程标准的关联分析： 2022年版《义务教育语文新课程标准》 在课程内容上本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，与之关 联的学段目标是： 1.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界学习品味作品，语言欣赏，艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感，体验学习联想与想象尝试富有创意的表达。 2.阅读反映少年长长的故事小说传记等交流自己获得的启示，学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。 与之相关联的“表达与交流”学习领域对应的学段目标要求是： 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习 惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累自作素材。 2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。 本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。因此本单元的学习要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线以“如何具体地表现一个人的特点”这一核心问题展开教学，教学过程中可以将单元习作内容前置作为任务驱动，再引导学生阅读单元精读课文，习作例文，借鉴课文中描写人物的基本方法，进行特色人物创作，修改后组织同伴互评活动，引导学生完善并发表。 与学生学情的关联分析： 本单元是五年级下册第五单元的习作，语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。关于如何表现一个人的特点？在先前的阅读学习中，学生已经有所掌握，统编教材安排如下： 册序单元阅读训练要素四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第七单元从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质五上第四单元通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心。 从阅读训练要素的安排中可以提炼出关键词：心情、品质、内心，“心情”表示一个人较为短暂的感情状态，“品质”表示一个人相对稳定的性格特点，“内心”相对而言看不见需要去揣摩、具有内隐性，从能力上看，这是对学生从形象思维过度到抽象思维的提升点，感性上升到理性知识的着力点，是细致观察和连续观察的爆发点。从技能上看，这是对学生选择典型事例，通过对典型事例中人物语言、动作、神态、心理等角度的细致描写来表现人物特点的要求。本单元教学重点，还要继续引导学生进一步关注课文中对人物语言、动作、神态、心理等的描写，适当安排练习帮助掌握方法。 对于“写人”的习作，本单元之前统编版教材安排如下： 册次单元习作内容习作要素三下六身边那些有特点的人写一个身边的人，尝试写出特点四上二小小“动物园”写一个人，注意把印象深刻的地方写出来四下七我的“自画像”学习运用多种方法，写出人物的特点五上二“漫画”老师结合具体事例，写出人物的特点五下四他 了尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心五下五形形色色的人初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点 从统编版教材的编排特点上可以看出，教材中的六次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人物的“特点”。前面的三次学习为本单元做了铺垫，学生基本了解了写出人物特点的方法。而本单元的学习在此基础上，还要重点引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语 ... ...