12雪地里的小画家 教学设计

课文12 雪地里的小画家（第1课时） 一、教材分析 《雪地里的小画家》是一篇经典课文，描写了一群“小画家”画画的场景，是一首富有情趣，又融汇了科普知识的儿童诗。诗歌语言优美，浅显易懂，朗朗上口，音韵优美，富有想象，深受低年级孩子的喜爱。 低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些事物学生虽然熟知，但还不能把这些事物与动物脚印之间建立联系。教学时，应抓住文本特点及低年级儿童的认知特点，创设情境，让儿童走进那个雪白的童话世界，化身为诗歌中的小动物，在情境中认字、学文、朗读、想象说话，做到情趣与理趣交融，语言与思维共舞。让学生在习得语言的同时，获得思维的启迪，美好情感的熏陶。 二、教学目标 （一）运用反复见面、了解字源、扩词等方法认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹、牙、马”3个生字。 （二）正确、流利朗读课文，感受小画家雪地作画的乐趣。 （三）提取信息，结合插图，知道小动物脚印的不同形状。 三、教学重难点 运用反复见面、了解字源、扩词等方法认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。会写“竹、牙、马”3个生字。 四、教学过程 （一）欣赏雪景，感知“雪趣” 1.看冬天雪景 （出示雪景的图片视频） 2.如果下雪了，你最想做什么事情呢？ 提供支架：我多想在雪地里 ？———堆雪人、打雪仗 3.把下雪这个好消息告诉大家 （出示儿歌第一句“下雪啦，下雪啦！”） （1）关注感叹号，当人特别开心、激动、惊讶的时候可以用，下雪的快乐都藏在这个感叹号里，试着再来读一读。 （2）指名读、范读，可以提醒生高兴、开心地拍手读 （3）齐读 （二）走进雪地，结识“画家” 过渡：下雪的好消息马上就传遍了整个动物王国，于是他们举办了一场“雪地绘画展”。 1.有一群特殊的小客人来到了这片雪地，是谁呢？让我们一起走进课文去看一看。 引出、齐读课题“雪地里的小画家” 2.任务一：雪地里到底来了哪些小画家？ （1）听录音，注意听准字音。 （2）在课文中找一找，圈一圈。———小鸡、小狗、小鸭和小马 （板贴动物图片） 提供支架1：雪地里的小画家有 、 、 和 。 或2： 、 、 和 是雪地里的小画家。 3.引出第二句———�雪地里来了一群小画家” （1）引导观察插图、关注文字“一群” （2）明确：“一群”代表数量很多，三个、三个以上。 字源识记：“群”左边是一个“君”，右边是一个“羊”，羊儿喜欢成群的生活在一起，两个部分合起来就是这个字。 （3）你还知道一群（？） （出示图片） 一群鸭子、一群蜜蜂、一群人 （4）再读句子，读出热闹 （三）观察画作，体验“雪乐” 1.任务二：小画家们在雪地里留下了它们的作品，都画了些什么呢？ （1）就藏在课本的儿歌里，请打开语文书，翻到104页。 a.借助拼音请你自己再来读一读课文，边读边想小画家画了哪些作品。 b.小画家们到底都画了什么？请你找一找，用横线画出来。 （2）引出第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”。 指2-3名读 （3）齐读 3.小画家的画画水平怎么样呢？ 【小鸡】 （1）你们瞧，小鸡画了什么？———引出“小鸡画竹叶” 引出词语“竹叶”，指名读、齐读 （出示竹叶这个词的板贴） （2）明确竹叶的样子 （出示竹叶图片） 细细长长的，真有点像鸡爪 （3）指名多生读，齐读“小鸡画竹叶”（出示停顿符号“小鸡/画竹叶”） （4）对比竹叶图片、“竹”字，你有什么发现？ 两片叶子多像“竹”字 齐读“竹” 【小狗】 （1）那小狗画家画了什么呢？ 引出词语“梅花” （出示梅花这个词的板贴） （2）明确梅花的样子 （出示梅花图片） 花瓣圆圆的，有5片；和竹叶不一样，花瓣都包围在一起。 （3）对比小狗画的“梅花” （4）男生读，第一组齐读“小 ... ...