2023-2024学年道德与法治四年级下册2.5这些东西哪里来教学设计

教育部统编教材《道德与法治》四年级上册第二单元第2课 (第3分题)(总第13课) 《从“中国制造”到“中国创造”》课题教学设计 1.课题分析 本课题系教育部统编教材义务教育教科书（五 四学制）人民教育-出卷网-《道德与法治》四年级上册第二单元主题《美好生活哪里来》之第二分题《这些东西哪里来》之第3教学课题。位于教材第38页至第39页。本单元主题为“美好生活哪里来”，它包括“我们的衣食之源”、“这些东西哪里来”、“生活离不开他们”三个分题，让学生明确美好生活的源头，感知自己的幸福生活离不开每一位劳动者的辛勤劳动，学会感恩。 第二分题“这些东西哪里来”由“物品的身世‘探秘’”、“他们带来的舒适和方便”、“从‘中国制造’到‘中国创造’”三个板块组成。 第一个板块的话题是“物品身世“探秘”，旨在引导学生了解工业生产与人们生活的密切关系，了解工业产品的生产过程，从中懂得应当尊重从事工业生产的劳动者。 第二个板块的话题是“它们带来的舒适与方便”，引导学生认识到工业产品的创新和发展让人们的生活越来越舒适和方便，敬佩和感谢工业劳动者，激发创新意识。 第三个板块的话题是“从‘中国制造’到‘中国创造’”。 本课題旨在通过教学，让学生在“中国制造”的现状中认识到中国制造业的强大，引发思考，明确优势和弊端，让学生懂得我们不能仅仅满足于“中国制造”，更要追求“中国创造”，知道我国在向“中国创造”的转变中已经取得了一定的成绩。感受“中国创造”的意义，激发学生的创新意识和创新精神。 三个板块之间有先后逻辑关系：先让学生了解工业生产与人们生活的关系，再认识工业产品的创新对提高人们生活质量的意义，最后懂得我国需要从“中国制造”转变为“中国创造”，从而激发学生的自豪感和责任感。 2.学情分析 工业是国民经济的主导产业，决定着国民经济现代化的速度、规模和水平，生产出人民物质文化生活需要的各类工业消费品。工业与人们的生活息息相关，我们每天都会直接或间接地接触工业产品。对于工业产品带来的舒适和便利，四年级学生有一定的体验与感受。 根据四年级学生的认知和接受能力，对于“中国制造”和“中国创造”，教师不必在概念上进行细致区分，让学生对“中国制造”存在的问题有初步的认识即可，知道当前我国制造业“大而不强”，主要表现为自主创新能力不足，核心技术受制于人产品附加值低。 改革开放以来，“中国制造”走向了世界各地。我国已成为制造业大国，但大而不强、附加值低的问题依然突出，主要症结在于创新能力不足、科技含量有待提升，我们要努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转変。 对四年级学生来说，工业是一个很空洞的概念，但学生对工业产品很熟悉，所以讲述本课应从学生熟悉的的衣食住行切入，将课堂内容融入日常生活，通过自己的课前准备让孩子真切地感受到“中国制造”，循序渐进由“中国制造”到“中国创造”。通过学习让学生认识到工业产品的不断创新和发展是推动社会发展和提高人们生活水平的强大动力。我们要勇于创新、不断提升科技含量，努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转变。 3.教学目标 情感、态度、价値观：了解中国在制造业上取得的巨大成就，认识到“中国制造”的优势， 感知祖国的强大历程，激发学生的民族自豪感和自信心。感受到“中国创造”的意义，培养和树立学生创新精神和创新意识。 能力与方法：培养搜集资料、获取有效信息及解决问题的能力。学会独立思考，通过探究、调查，培养合作学习的良好习惯。 知识和方法：了解“中国制造”和“中国创造”在世界上的成就，知道“中国制造”遍布全球，还要客观认识“中国制造”，懂得必须加强自主创新能力，努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转变。 4.图 ... ...