10 我们的衣食之源 第二课时 美好生活的保证 教学设计

教育部统编教材《道德与法治》四年级下册第二单元第1课 (第2分题)(总第 10 课) 《美好生活的保证》课题教学设计 1.课题分析 本课题系教育部统编教材义务教育教科书（五 四学制）人民教育-出卷网-《道德与法治》四年级上册第二单元主题《美好生活哪里来》之第一分题《我们的衣食之源》之第2教学课题。位于教材第30页至第33页。本单元主题为“工农业生产与劳动者”。它包括“我们的衣食之源”“这些东西哪里来”“各行各业的劳动者”三个分题。 第一分题“我们的衣食之源”包括“白白的大米哪里来”和“美好生活的保证”两个教学课题。 第一个话题“白白的大米哪里来”，目的是让学生从水稻的种植和生长过程中了解农民的辛勤付出。同时引导学生尊重从事农业生产的劳动者，珍惜他们的劳动成果。 第二个话题“美好生活的保证”，介绍了农业生产的主要种类，通过对四种不同种类农业生产的了解，让学生进一步体会农业生产与人们生活的密切关系，懂得农业时我们的衣食之源。 两个话题之间有递进的逻辑关系，从点到面、由浅入深，引导学生较为全面地了解和认识农业生产。 了解农业生产的主要种类――认识种植业、畜牧业、林业、渔业与人们生活的密切关系――共庆农业大丰收――畅想农业的发展前景。在上课时，教师可以结合上一课时学习的农作物种植和生产的内容，首先引出种植业，再引出畜牧业、林业、渔业。接着教师让学生以小组形式将课前记录的商品进行分类，并交流分类的理由，引导学生从吃、穿、住、行用等方面思考，如果没有农业，我们的生活会怎么样？然后教师可以介绍我国悠久的农耕文化、二十四节气等，展示我国各地举办的中国农民丰收节的场景，体现我国重视农业、尊重农民、感恩劳动的传统。最后，教师可以介绍国内外先进的农业生产情况，以及党的十九大报告有关“三农”的内容，引导学生从农业现代化、绿色农业等角度畅想农业的美好前景。 2.学情分析 我国是一个农业大国，农耕文化历史悠久、源远流长。农业是我国国民经济的基础，更是人们的衣食之源、生存之本。 四年级的孩子处在向青少年过度的儿童戏的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，学生的学习能力和情感能力快速发展，是培养学生能力和情感能力的重要时期，四年级还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。 当前物质生活的相对富足，让孩子不知道劳动的艰辛，不知道生活的艰难，怕吃苦，不喜欢参加劳动生活中攀比，浪费现象屡见不鲜，绝大多数的四年级学生，包括很多农村学生，都远离农事劳作，对农业生产缺乏了解。尤其在城市，小学生五谷不分、蔬菜不认识，不了解农业生产的种类及其领域的现象普遍存在。不少学生对农业在社会生产和人们生活中的重要性缺乏充分的认识。作为教师的我深感责任重大。 通过课前对任教班级全体学生的观察和了解，发现这个班级多数学生对农业生产很感兴趣，个别孩子还了解农耕文化的历史。同时,也存在一部分同学,对于农业生产方面不了解,搜集整理相关资料时可能会遇到困难。这就需要在学生收集、整理资料前给予孩子们方法上的指导，只有这样才能有效地培养学生获取与整理信息的能力。因此，我有意识地让学生开展调查活动，让他们走进田间去劳动，去调查国家对农民的优惠政策，搜集一些相关的资料等，为学习本节课做好情感铺垫。力求通过《我们的衣食之源》这课的学习，让孩子们认识到农业的重要，养成勤俭节约的好习惯，激发他们热爱农民，农业的情感。 在教学过程中，我会鼓励孩子对感兴趣的问题展开探究活动，将学生的自主学习、小组合作探究、全班分享交流展示很好地结合起来。 3.教学目标 情感态度价值观目标：学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重 ... ...