24 诗词曲五首《十五从军征》教学设计

九下诗词曲五首《十五从军征》教学设计 教学目标： 1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。 3.感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重难点: 1.了解诗歌大意，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 2.学习运用咬文嚼字和展开想象的方法，揣摩理解诗句含义。 教学时间：1课时 教学过程： 一、学生课前齐读《木兰诗》 导入： 同学们，木兰是幸运的，但是“古来征战几人回”，不是所有征战归来的老兵都能像木兰一样享受家庭之乐，今天我们一起走进这首乐府诗。 1、板书：《十五从军征》 2、出示PPT《乐府诗》简介 汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是：叙事性强,语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧” 二、明诗意 1．师：请自由读诗。（注意：读准字音、读通句子，如果能读）出诗歌的节奏就更好了。 2．师：谁愿意来读一读。抽生读。 3．学生互评。 4．男女生合作读一读，女生读前半句，男生读后半句。我发现还有一些同学字音没有读准。 出示PPT 我们一起把诗句中的生字读一读。 5．结合注释，自己说说各诗句的意思。 6. 指名用自己的话讲解。 三、悟诗情 师过渡：这是一首叙事诗，明白如话，几千年前的老翁，他所经历的事情我们也许无法想象，但是陈仲义教授说过--出示PPT 诗歌每一个毛孔，每一条皱纹，都是入口，小小的诗眼、题旨、空白、语象，甚至标点符号、跨行、韵脚，都能提供进入诗歌的暗道。 --陈仲义 师过渡:今天，让我们一起走近这位老翁，了解他的故事，通过诗的语象来分析这位老翁内心的精神世界。 四、咬文嚼字 入诗境 1．出示：十五从军征，八十始得归。 师：古诗语言简练，一个词语往往包含着丰富的含义。你认为诗句中的哪个字值得你玩味呢？ 生：“始”我觉得这个字写出了老兵出征的时间很长很长 师：那么从“十五”和“八十”这两个数字你可以得到哪些信息呢？ 生答，师板书：兵役之长，战争之久 2、师问：六十五年的时间，有没有夸张的意味呢？80岁的耄耋老人能打仗吗？乐府诗是民间流传的，也许在老百姓口口相传的过程中进行了艺术的加工。但是为什么要夸张呢，突出百姓的什么心情呢？ 生：对战争的厌恶和痛恨（板书：厌恶、痛恨） 3、师:也许是夸张了，但又不夸张，因为有诗为证--PPT出示 去时里正与裹头，归来头白还戍边。 -- 杜甫《兵车行》 君不见少壮从军去，白首流离不得还。 -- 鲍照 南朝宋《拟行路难》 师：杜甫是唐朝的，鲍照是南朝宋的，两个不同的朝代，加上汉魏时的乐府诗，三个朝代如出一辙。战争贯穿中国很长一段历史时期，在《宋书》中沈亮说--PPT 《宋书》记载， 沈亮曾对宋文帝说：“伏见西府兵士，或年几八十，而犹伏隶，或年始七岁，而已从役。” 3、这也许不是完全的夸张，也许是发自百姓内心的呼喊，我们来了解一下古代的兵役制度。出示PPT 周代的兵役制度，同期一般为二年，头一年的暮春出发，来年的十一月以后回归。 昔我往矣，杨柳依依 今我来思，雨雪霏霏， 载道迟迟，载渴载饥。 我心伤悲，莫如我哀 --《诗经小雅 采薇》 师：走的时候杨柳依依，来年归来雨雪纷纷，这个时间我们可以接受，但是汉代的兵役制度却不同。PPT 在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。这位老兵身处汉武帝时期。 师：所以，看似夸张却也并不夸张，我们来还原一下当时的场景。（播放古代战争视频） 4、想象：六十五年的时间老兵经历了什么？（生自由回 ... ...