【教材分析】 教材从特点展开引申到画直线、线段、射线，最后到数线段。由浅入深，层层递进，充分考虑学生的思维特点。有助于学生突破空间局限，形成空间观念。直线、线段和射线是学生对空间图形认识的一个开始，是今后几何图形内容学习的基础。直线、线段、射线特点的归纳、总结和运用对学生来说是一种能力的提高，这一部分内容的思考性比较强，需要学生有更强的观察能力和思维能力与之相配合。因此本节课的重难点是引导学生掌握直线、线段、射线的区别与联系。 【学情分析】 本节内容是青岛版七年级上第一章第三节。知识基础：学生在小学已初步了解一些平面图形的基本特征, 在本节的第一节课中，又已学习了直线、射线、线段等有关基础知识，对平面图形有了初步的认识. 认知水平与能力：七年级学生已具有一定的直觉思维能力，能通过直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力. 【教学设计】 教学目标 1.能识别线段、直线和射线，说明它们的区别和联系。 2.能按要求画出直线、射线和线段，并能用字母正确表示这些图形。 3.了解点和直线，平面两条直线的位置关系。掌握两点确定一条直线的性质。 教学重点，教学难点： 线段、直线和射线的区别和联系。 教学过程 【探究活动1】模块一：线段.直线和射线 1. 线段.直线和射线的定义 （1）绷紧的琴弦、人行横道都可以近似地看做线段 (2)将线段向一个方向无限延长就形成了射线。 (3)将线段向两个方向无限延长就 形成了直线。 这个漂亮的图案是由什么组成的？ 探照灯射出的光给我们以什么形象？ 伸向远方的火车铁轨给我们以什么形象？ 2. 线段.直线和射线的表示方法 线段： （1）用表示端点的两个大写字母表示 （2）用一个小写字母表示 直线： （1）用它上面任意两点的大写字母表示 （2）用一个小写字母表示 射线：用它的端点和射线方向上的另外任意一点的两个字母表示 下列说法正确的是( ) A.画一条3厘米长的射线 B.画一条3厘米长的直线 C.画一条5厘米长的线段 D.在线段.射线.直线中直线最长 变式训练： 1.直线AB和直线BA是两条直线 2.射线AB和射线BA是两条射线 3. 线段AB和线段BA是两条线段 4.直线AB和直线a不能是同一条直线 以上四个说法正确的有（ ） 3.线段.直线和射线的画法 如图,已知三点A、B、C (1)画线段AB (2)画射线AC (3)画直线BC 4.线段、射线、直线联系与区别： 训练二： 1.下列给线段取名正确的是：( ) （A）线段M (B)线段m （C )线段Mn (D)线段mn 2.如图，若射线AB上有一点C,下列与射线AB是同一条射线的是( ) （A)射线BA (B)射线AC (C )射线BC (D)射线CB 经过两点有一条直线并且只有一条直线。 想一想： 经过两点有一条直线，并且只有一条直线可以用来说明生活中的哪些现象？ 数学服务于生活 建筑工人在砌墙时会在墙的两头分别固定两枚钉子，然后在钉子之间拉一条绳子，定出一条直的参照线，这样砌出的墙就是直的。 本节课你收获了什么？ （1）线段、射线、直线的表示方法 （2）射线的表示有方向性，端点字母在前，射线上其它任意一点字母在后，线段，直线的表示与字母顺序无关。 （3）经过两点有且只有一条直线。 （4）点与直线的位置关系。 将线段向 方向无限延长就形成了射线 ； 将线段向 方向无限延长就形成了直线 【效果分析】 教学中，教师可结合教材内容，并充分考虑初中学生的认知特点（如独立思考和探究的愿望和能力有所提高，并能在探究的过程中形成自己的观点，能在倾听他人意见的过程中逐渐完善自己的想法等等），把一些知识形成过程的典型材料设计为探究性活动，充分拓宽学生探究与交流的空间，使学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．像本节课直线性质的教学，采取了让学生动手实践，观察 ... ...
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