16《夏天里的成长》教学设计

六上16《夏天里的成长》教学设计 教学目标 1.会写“瀑、缝”等生字，会写“活生生、苔藓”等词语。 2.找出课文的中心句，能说出课文是从哪些方面描写“夏天的成长”的。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学重难点 1.找出全文中心句和第2-4自然段的中心句，能说出围绕着中心句是从哪些方面描写的。 2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 教学过程 一、激趣导入 四季如歌，歌如四季。我们感受到了大自然的千姿百态。同学们，你们最喜欢哪个季节？能说说原因吗？（生答，师随评）嗯！老师发现有许多同学喜欢夏天呢！今天我们继续学习这篇与夏天有关的文章———16《夏天里的成长》。（齐读课题） 二、通读全文，找中心句 1．默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容。（生答） 2．大屏幕出示：夏天是万物迅速生长的季节。一起读读这句话。（板书） 3．这句话也是课文的第一自然段，那它在文中起什么作用？（总领全文，点明中心）全文都是围绕这句话写的。也就是说这句话是文章的———（中心句）同学们在三年级我们就学习过了，抓关键词来理解文意的方法。在这个句子中，你抓住了什么关键词呢？（板书迅速生长） 你是如何理解万物是如何生长的呢？这就是文章的立意。 围绕“万物迅速生长”这个中心意思，作者从哪几个方面来写的呢？请同学默读课文2-4找一找。谁愿意说说。（板书以及PPT拓展文章结构） 这些方面才构成了“万物”迅速生长，作者围绕万物迅速生长这个中心选择了三个不同方面。快把我们三个方面的内容批注在语文书上。 这三个不同方面删掉一个行不行？ （不能删掉一个就不能说明是万物迅速生长，也就是说删掉一个中心意思就表达不明确了，不完整了。） 那老师不删，只是调换他们出现的顺序可以吗？ 夏天到了，动植物的变化是我们最容易察觉的，而山呀，河呀这些事物的变化是我们不太容易察觉的，那至于人的成长，就更不容易发现了，所以选材只有这样层层递进才能指向中心，这就是立意为宗的体现呐。 三、抓住中心，深入学习 （一）学习第2段 1.下面我们就跟随作者的脚步，走进第2自然段。思考：动植物在夏天的成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？ 屏幕出示：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生地看得见的长。” “生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”大家找的是这句吗？ 你真会读书！我们一起来读读。能找到哪些与生长状态有关的关键词？（“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地” ） ●谁来把生物的快读出来！谁愿意来试试。 2. 作者围绕动植物生长迅速这个中心意思是如何来写的呢？作者都写了什么？找出他们各自的变化（四人小组完成表格） 怎样写出动植物长得快、变化大的？ 动植物 变化（关键词） 写法 瓜藤 一天长出几寸 围绕中心意思 选取典型事例 ●师小结：作者选取了不同事例。给人留下了深刻的印象。今后我们在写作文时，也要学会围绕中心意思，抓住典型事例进行选材。 这段文字虽然很短，写得却很美，谁来为我们美美的读一读（指读）评价， 说说你从这段话中的哪些词语体会到动植物长得快？这些词语都是表示什么的词语呢？ 我们如果要读出感情来，在这段话中应该关注些什么呢？（时间词和节奏） 我们注意时间词齐读，再一次感受动植物的成长吧！（齐读第二自然段） 我们这节课学习了，作者围绕中心分成不同方面写，又学习了选择典型的事例，将中心表达的更清楚，更准确。下面我们就用这样的方法，来自学课文的第三段。 （二）学习第3段 1. 谁愿意把第三自然段读给大家听。思考：第三段的中心意思是什么？（PPT）（PPT中心句）作者选取了哪些典型事例？ （山 ... ...