教学内容 第6课 控制系统中的数据 课时 1 教学目标 1.通过真实的控制系统案例，了解连续量与开关量的概念。 2.通过分析控制系统的实例，能区别连续量与开关量，认识连续量与开关量在系统控制中的作用。 3.在实验探究过程中，增强解决问题能力，提高数字化学习与创新能力。 教学重点 理解开关量和连续量的概念与作用 教学难点 能区分连续量与开关量 教学准备 实践资源包 教学过程 教学版块 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境 1.播放视频：马路上路灯开启的过程 【问题1】路灯是怎么控制的？ 关注点：控制系统的控制种类 2.教师展示实验资源包中的灯光控制系统过程。 师生交流：光线如何控制小灯的亮灭？的过程。 3.教师小结：光线传感器收集光线明暗的数据，叫做光照数据，是一种输入；光照数据通过数据线传到控制板，控制板通过判断计算发出指令，这个过程称为计算；最后小灯的开和关是输出。 4.揭示课题：《连续量和开关量》 人工控制、定时控制、光线控制。 当光线传感器周围环境暗时，小灯自动开启；当光线传感器周围环境比较亮时，小灯自动关闭 听讲 视频呈现“生活中的路灯控制系统”唤醒学生的生活经验，通过实物模型实现学生对“输入———计算———输出”系统形成直观和初步的感知。激发探究欲，引起学生的有意注意。 二、实验探究 1.认识连续量与开关量 【问题1】哪些数据是连续量？ 关注点：连续量的理解 【问题2】哪些数据是开关量？ 关注点：开关量的理解 【问题3】连续量与开关量有什么关系？ 关注点：连续量与开关量的作用。 2.实验探究 （1）根据实验单，将硬件和软件进行连接 ①硬件连接 光线传感器（输入）连接控制板（计算），控制板连接计算机（输出）。 ②软件设置 软硬件要真正实现“连接”。首先要通过软件平台找到硬件连接的端口 (工具———端口———对应计算机的USB接口)；接着通过运行程序真正建立“连接”。 （2）在实验中记录数据并绘制图表 3.师生交流，合作探究 （1）连续量的探究问题： a.数据在什么范围内？ b.想办法让光线传感器的周围光线变亮或变暗，数据分别如何变化？ （2）开关量的探究问题： a.出现了哪些数据？ b.想办法让光线传感器的周围光线变亮或变暗，小灯如何变化？数据如何变化？ 4.师生交流：根据刚才实验记录的数据和图形，你有什么发现？ 5.开关量的应用 开关量除了用于开关设备，还可以用于复杂的逻辑判断。如果开关量参与逻辑运算，用逻辑值True(真）或False（假）表示。 6..教师小结：开关数据是一种开关量，光照数据是一种连续量。 讨论、探究 开展实验 记录数据 1.开关量的数据只出现了0和1；连续量的数据是在一定范围内（0-1023）的。 2.连续量数据的图形是连续变化的，开关量数据的图形是突然变化的。 面对两个完全陌生的概念，学生心里一定有很多疑问和困惑，请学生畅所欲言地说一说，师生一起提炼出探究的问题，让问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体的教学理念。 在实验过程中，学生获得真实数据和真实体验，发现了连续量和开关量的联系和区别，在做中获得了成就感。得出实验结论后，学生回归复杂的生活情境中，抽象出连续量和开关量并进行表达，是一种有效的运用。提供语言表达的支架，降低学生表达的难度。学生回答中发现，学生的思维从教室内的设备延伸到日常生活中的具体情境，说明已经学会了运用。 四、课堂练习 1．以下数据哪些是连续量？哪些是开关量？ 2.找一找、说一说身边的系统在运行中的 连续量和开关量。 (1)音响设备中产生的开和关数据是开关量。 (2)音响设备中产生的音量大小数据是连续量。 (3)手机设备中产生的屏幕亮度的明暗数据是连续量。 练习 回答 通过思考，动手，评价，分享实现以评促教，以评促学，体现教———学—评 ... ...
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