4.4.1流动组织——血液说课稿2023--2024学年人教版生物七年级下册

《流动的组织———血液》说课稿 各位评委老师，大家下午好！我是4号选手，今天我说课的题目是《流动的组织———血液》，我将从教材分析，学情分析、教学目标等几个方面阐述我的教学思想。 说教材： 首先谈谈教材的地位及作用：《流动的组织———血液》选自人教版初中生物七年级下册第四章第一节，本节立足于学生学习了人体消化系统、呼吸系统，学生有疑问怎样才能将营养物质、氧气运送至全身各处的组织细胞，供细胞所利用？细胞产生的废气、废物又怎样运离细胞？从而引出要依靠循环系统的运输作用才能输送到全身各处的组织细胞，而运输是靠血液的流动来实现的。本节也是第四章第二、三、四节的基础，通过本节课的学习，学生要掌握血液的成分和功能，了解一些血液疾病的致病原因。 新课标要求学生在本单元的学习中，要形成“人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动”这一大概念，由此设立本单元目标为：了解人体各种生命活动的大致过程及相关结构基础。在本章中构建以下重要概念，阐明次位概念。对于本节内容，课标的学业要求是“根据血常规的主要结果，初步判断身体健康状况。” 说学情： 本节内容授课对象为初一年级学生 知识基础：初一年级学生思维活跃，好奇心强，通过流血、验血等日常生活经验对循环系统有一定的了解，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用等相关知识还知之甚少，且这部分知识又比较抽象，因此在教学中创设情境。根据新课标教育理念“面向全体学生，提倡探究性学习，鼓励师生互动合作”，让学生联系生活实际，学以致用，学习有用的生物学知识，运用所学知识解决生活中的各种问题。 能力基础：七年级学生经过上学期以来的训练，初步具有一定的实验观察能力，但整合资料的能力和口头表达能力比较弱，所以在上课的过程中，我会认真倾听，并加以引导，帮助学生更好的理解血液的组成和功能，从而提高学生的生物科学素养。 说教学目标： 如果说学习是一次航行，那么教学目标就是指引航行的灯塔。基于学生的认知水平，结合新课标的要求和对教材的分析，本节课的课程目标将围绕生物学的四个核心素养而展开，具体为以下几点。目标1能帮助学生构建结构与功能观大概念，其中血液的成分和主要功能是本节课的重点。达到目标3需要学生具有一定的科学探究能力、实践能力，该内容是本节课的难点 说教学策略： 为了实现教学目标，突破重难点，我将遵循“学为主体，教为主导的原则，以情境化教学模式、任务驱动法为主体，紧紧围绕着本节课的教学目标和教学内容，使用讲授法、讨论法、探究法、合作法、练习法等方法，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，凸显出学生为主体、教师为主导的教学理念。具体情境为：小七同学的感冒看病之旅，通过他抽血、验血、拿到血常规报告单等经历贯穿本堂课，期间设计了三个任务让学生自主学习，突破教学重点，即血液的组成和功能，达成教学目标 五、说教学过程： 为了使学生有所思，有所悟，有所得，我将教学过程呈现如下： 上课时我会展示曲靖阿诗玛天桥图片，提问学生：交通对于城市而言起到什么作用？学生容易想到是运输作用，接着提问：在人体中起运输作用的是什么？引入本章内容：血液循环系统。接着展示小七的看病之旅，顺势导入今天的新课。这样从日常情境导入，激发学生兴趣的同时又可以引起学生的共鸣，充分休现出生物是一门从生活中来到生活中去的学科，在学习知识的同时又领略了人体结构的奥妙。 紧接着，向学生展示医院装血液的血常规管的图片，给出情境：小七在抽血过程中发现，抽出的血液久置后，出现了“神奇”的现象。什么神奇的现象呢？就交由学生自主学生找出答案，通过布置任务一，给予学生一 ... ...