5《草船借箭》教学实录

五下5《草船借箭》教学实录 【教学目标】 1.学会“擂、丞、寨”等生字的正确读音，通过加一加、换一换等方式 掌握“忌、寨、督”等生字的书写，结合图片、历史人物、联系上下文等方法理解词语“青布幔子、弓弩手、都督、丞相、军令状”等的意思。 2.梳理故事情节，能按照事情发展的顺序复述故事，培养概括能力和表达能力。 3.品读第 2 自然段人物对话，通过加提示语的方式，揣摩人物心理或神态，初步感知周瑜、诸葛亮的人物形象，发现写作特点。 【教学重点】 梳理故事情节，按照事情发展的顺序复述故事，培养概括能力和表达能力。 【教学难点】 品读第 2 自然段人物对话，通过加提示语的方式，揣摩人物心理或神态，初步感知周瑜、诸葛亮的人物形象，发现写作特点。 【教学过程】 活动一：问题支架，解决课后第一题 师：谁叫谁务必造箭？ 生：周瑜叫诸葛亮。 师：谁叫谁陪同取箭？ 生：诸葛亮叫鲁肃。 师：合并同类项，这两件事儿中都有谁参与？ 生：诸葛亮。 师：第三问，谁向谁借来了箭？ 生：诸葛亮向曹操。 师：与箭有关三件事儿，前后有序，主角诸葛亮贯穿全文。【板书总结】有人、有序、有料。 师：请同学们串联这三个问题的答案。 生：发言得出故事大致内容。 师：造箭就是起因，陪同就是经过，借箭既是经过又是结果。课后第一题搞定的同时，我们发现另外两个课后题也都提到了人物，我们接下来就一起聚焦关键人物，与其同时相牵连的还有聚焦关键人物的关键事件。 活动二：聚焦关键人物，聚焦关键事件 师：关键人物我们已经知道是诸葛亮，我们再结合课题《草船借箭》，基本可以锁定关键事件为借箭。阅读课文第6-9自然段（借箭部分） 【设计意图】这篇课文，因为涉及的小故事很多，涉及的人物比较多，我们主角先来，主角结束后，我们来关联配角，在这样的教学思路下，先教借箭部分。 生：读一读课文，了解借箭过程。 师：关注人物，人物会有很多方面，比如语言、动作、心理......请问这篇《草船借箭》中的人物，我们应该重点关注哪个方面？请你选择。 生：语言描写。 师：课后题也多次谈到要我们关注人物语言方面的特点。语言描写在人物刻画中是属于显性描写的，更为关键的是语言中含有深意。 【设计意图】言为心声，抓住了语言，就关注了人物的心理，语言指挥了借箭的行动。 师：同学们先画出诸葛亮的所有语句。 师：画完后，我们来梳理一下，借箭过程中，诸葛亮和鲁肃说了三句话。 师：借箭过程中下了四个命令。请问说三和四中间加一个字，你要加什么？ 生：道。【板书】:说三道四。 师：我们通过勾画归类的方式统整了诸葛亮的话，针对诸葛亮的语言梳理，我们来评价一下诸葛亮的人物形象。 生：自由评价。 师：大家对诸葛亮的评价都是阅读后的感受，有一位先生的评价到现在为世人津津乐道，全班一起读。 【课件评价】: 诸葛亮，古今贤相第一奇人。———毛宗岗《毛批三国》 活动三：聚焦配角（周瑜） 师：通过朗读毛先生对诸葛亮的评价，结合自己的思考，你是否认可这样的评价呢？ 生：认可。 师：带着这种认可，回顾总结：我们通过学习，对主角诸葛亮完成了专业的、集中的判断和评价，主角已结束，我们进行两个配角的学习，其中还有一个很次要的人物，刚才一出场就已经失败了，那就是曹操。所以我们直接来看重要的两个配角，其中配角之一就是我们这个故事的二号主人公，这个人就是？ 生：周瑜周公瑾。 师：对呀，周瑜和诸葛亮的对话是非常精彩的，集中于（1、2自然段）。关于人物对话，我们可以怎么学习？生：分角色朗读。 师：对的，但面对这么大一片对话，我们不是直接分角色朗读，而是先要进行人物对话的排序整理，一句一行，颜色区分，来重组课文。（周瑜黑色，诸葛亮红色） 师：还不能着急读，还有第二步，那就是 ... ...