《智慧广场-数字谜》教学设计 【教学设计】-数字谜 教学内容： 《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》96页。 教学目标： 1.在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题,并获得一些简单推理的经验。 2.经历简单推理的过程，培养思维的调理性和严密性,提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中,激发学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 教学重点： 在探索加减法算式中的“数字谜”问题的过程中，学习用推理的方法解决问题,并获得一些简单推理的经验。 教学难点： 经历简单推理的过程,培养思维的调理性和严密性,提高逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 教法和学法： 观察法、谈话法、讨论法 教学过程： 一、激趣导入 同学们，今天老师给大家带来了几个谜语,我们一起来猜一猜。 0、1、 2 、 5 、 6 、 7 、 8 、 9 、10 观察这些数字，打一个成语，你来说，丢三落四，观察的真仔细，我们做事情可不能丢三落四呀； 第二个，七上八下，你思考的可真快； 1、 1、 1 、1 、1 、1 、1 、1、 1 再来一题，独一无二，真棒，老师相信我们每一个同学都是独一无二的！同学们发现了吗，刚才这几个谜语都和什么有关呀，对，数字，今天我们就一起来研究数字谜。(板书课题) 二、探究新知 1.初识数字谜数字谜呀,又叫算式谜，在古代又叫虫蚀算,我们一起来看看吧。实际上数字谜,大家并不陌生。请看,这是我们一年级做过的题目,熟悉吗 谁来说一说被小虫子吃掉的数字是几呢？为什么？你的数感可真强，计算也不错，所以这个小虫子表示 5。怎么样，数字谜有趣吗？还有更有趣的呢！ 2.自主探究仔细观察这道算式，你有什么发现？你来说，个位上两个“飞”加起来等于 2，十位上两个“腾”加起来等于 9。这是你的发现，还有吗？ 师：再仔细观察，个位上的字有什么特点？十位上的字有什么特点？ 师：两个字相同是什么意思？ 生：每个汉字代表一个数,相同汉字表示同一数字。 师：同学们知道这么多信息，能提出什么数学问题呢？“腾”和“飞”各代表哪个数？ （一）同桌交流 师：看来同学们已经有了自己的想法，现在同桌之间互相说一说你是怎样研究的。师：全部交流完后，请用标准的坐姿告诉老师。刚刚老师发现了同学们的两种不同答案，我们一起来看看。 （二）总结方法 先看这一种（出示：41+51=92） 生：相同的字该代表相同的数，他这的“腾”既表示 4又表示 5，是不正确的。 小结：没错，通过观察发现，两个“飞”相加个位上得 2，想到了 1+1=2，于是猜想“飞”可能代表 1.但是接下去验证两个“腾”相加等于 9发现，相同的两个数相加不会得 9，于是得到得结论是“飞”不可能是 1。 （出示：46+46=92）？说说你是怎样思考的？ 小结：不错，“飞”表示的数是一样的，当 1不行的时候，就去找其他两个数相加个位上是 2的，6+6=12，个位写 2向十位进一，9-1=8，腾+腾=8，所以得到，腾=4，然后再用竖式 46+46=92去验证，从而得到腾是 4，飞是 6的结论。3.回顾梳理，感悟方法师：在刚才计算的过程中，有的结论是对的，也有的是错的，不过猜想错的同学也别难过，科学家牛顿就曾说过，没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现，这个猜想也为我们研究问题提供了更深入的思考，也是有价值的！ 回顾一下，刚才我们经历了一个怎样的过程？首先我们都在认真观察，找到 了字与字之间的联系，板书（观察）接着我们进行了大胆的猜想，板书（猜想），猜想之后我们利用列式去验证，（验证）排除不可能的答案，最后得到正确的结论（结论）其实我们刚刚在研究这个问题时，用到了解决数字谜常用的方法，那就是推理。 师：谁能用自己的话总结一下，解决“数字谜”这类问题的推理过程都 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
