浙江省绍兴县杨汛桥镇中学人教版八年级（历史与社会）上册教案 综合探究二从宗教景观看文化的多样性

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 杨 汛 桥 镇 中学 集 体 备 课 资 料 年级： 八年级 学科： 历史与社会 第 课时 主备人： 综合探究二 从宗教景观看文化的多样性 一、教学目标： 1.知识与技能：知道世界三大宗教的创立年 代与地区，学会区分世界三大宗教的文化景观，并理解不同宗教文化景观形成的影响因素。2.过程与方法：通过宗教建筑、文字、色彩、壁画、神像等宗教文化景观了解宗教文化内涵。3.情感、态度、价值观：辨别世界三大宗教的文化景观，形成尊重世界多元文化的包容心态。 二、教学重、难点[来源:21世纪教育网] 教学重点：世界三大宗教的文化景观。 教学难点：不同宗教文化景观形成的影响因素。 3、教学方法：情景教学、材料导读、问题探究、讲授。 四、教学准备：多媒体课件 五、教学过程 知识要点： [新课导入]播放一段介绍《圣城———耶路撒冷》视频，引出宗教与政治的关系，然后大屏幕展示文化多样性的图示，指出宗教是文化的一个重要组成部分，引导学生从另一个视角来看宗教，从而导入本课。 [学习新课] 1．什么是宗教景观？ （1）引导学生“读一读”，了解“文化景观”和“宗教文化景观”这两个概念。 用“想一想”提出问题，学生回答。 用“考一考”来引出问题，让学生谈感想（先放映一些图片作为鉴赏，然后来说感受） 总结：三大宗教建筑风格完全不同，体现了文化 景观的差异。这种差异说明了人类文化不是单一的，而是多样性的。实际上文化景观是极为丰富的，千姿百态的。 过渡：下面我们就以三大宗教的文化景观为例，来了解为什么会形成不同的文化，文化在传播过程中是如何发生融合的，某种文化自身又是如何逐步发展或变异等问题。 [来源:21世纪教育网]不同的宗教景观告诉我们什么？（1）宗教景观探究一：同一宗教不同地区建筑景观的差异———外来文化和本地文化的融合 依次展示图《印度的佛塔》、《中国的佛寺》、《日本的佛寺》，并出示三个思考题，回答： ①它们都是哪一宗教的建筑？它们分别在哪个国家？ ②这三个建筑有什么相同之处？三个建筑物的主题是相同的，都是以佛教为主题，它们过去主要是佛教信徒们进行宗教活动的场所，现在都成了宗教文化景观。 ③“议一议”———这三个建筑又有什么不同？同一宗教建筑为何有如此不同？说明了文化传播中的什么现象？ 总结：用“比一比”来揭示问题的答案。三个建筑物的风格是明显不同的，体现了文化的多样性。造成“不同”的原因较复杂，主要是各国的自然条件和文化传统（包括建筑传统）很不相同。佛教在传入过程中内容会变，形式会变，建筑样式也会变。事实上，传入中国和日本的佛寺造型都参照了当地的宫室和民宅。这些现象证明，外来文化只有与当地文化结合，才能生存和发展。而各国各地的具体情况不同，形成的文化也就不同，这就是文化多样性的原因。 21世纪教育网过渡：同一宗教由于时空的转换显示出明显的差异，那么不同宗教，它们的建筑风格又会怎样呢？ 宗教景观探究二：不同宗教建筑风格的差异以竞猜的方式来完成本目教学：展示：《天主教堂》、《清真寺》、《佛教寺庙 》图，让学生观察图片并迅速回答问题（重点说明建筑风格的象征意义）： ①展示《天主教堂》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？它有什么象征意义？” ②展示《清真寺》图，提问：“这是什么宗教建筑？外观呈现出什么样的建筑风格？目的是什么？” ③展示《佛教寺庙》图，提问：“这是中国的佛教寺庙，外形类似什么？有什么象征意义？” [来源:21世纪教育网]过渡：通过上面两次探究，我们发现，不管同一宗教的建筑物还是不同宗教的建筑物，也不管时间与空间如何改变，它们都有相同之处，那就是它们都是某种宗教的表现形式，都 ... ...