教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 春季 课题 烛之武退秦师 教学目标 1.理解文意，分析人物形象和说理艺术。 2.了解《左传》中“预叙”的叙事特点。 3.把握《左传》传递的文化背景和思想观点。 教学内容 教学重点：把握史传文人物形象分析方法，理解《左传》独特的叙事特点。 教学难点：通过文章深度理解，揣摩《左传》传递的文化思想。 教学过程 一、导入新课 陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》中写道“没有未来，谁去写历史？写历史都是为了现在与未来。”透过文字，寻找史书中传递的文化信念，滋养今日的精神血脉，这也是我们高中语文学习的价值之一。今天就让我们一起走进《左传》中的名篇《烛之武退秦师》，走近那段波澜壮阔的春秋风云。 二、围绕关键句，细读文章 （一）内容梳理，问题导入 1.预习反馈：围绕题干中的“———字，文章写了哪些内容？ 1~2自然段，退的背景。第3自然段，退的过程。第4自然段，退的结果。 2.寻找关键句：千百年来，因为这一“退师”的壮举，主人公“烛之武”成为“国士无双”的杰出代表。然而，在烛之武之外，文章中还有另一个熠熠生辉的人物。甚至说，整篇文章的故事发展都是依照他的一句话而展开的： 国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 3.课堂主问题：有人说，佚之狐这十四个字，起到了“一言而可以兴邦”的作用，顺利地让郑国转危为安。你是否认可？ （二）细读文章，知人论世 1.呈现背景：国危矣 国危矣：矣，表感叹，已然如此，已经这样了，语重心长中点明故事发生的背景。当时的郑国处于怎样的形势？ 基于文本，分析总结： 出师原因：“郑国无礼于晋，且贰于楚也”，战争似乎避无可避。 国力：两大强国，兵临城下，实力何其悬殊。 驻军位置：晋军函陵，秦军氾南，在郑国的两侧呈包围之势。 2.提出建议：若使烛之武见秦君 在此危急之际，佚之狐为何推荐烛之武？请同学们仔细阅读文章，结合具体内容思考，烛之武是怎样的人？ （1）烛之武之忠心孤勇； ①第二段的君臣对话，交待了烛之武郁郁不得志的一生。如此被冷落的烛之武，却因为郑伯自我检讨的一句话，消散了满腔的郁闷之气。根本原因是什么？“国危矣”、“然郑亡，子亦有不利焉”，国家有难，义不容辞，甘愿放弃私怨。烛之武的“忠诚大义”由此可见。 ②第三段动作描写“夜缒而出”。缒是何意？用绳子拴着人从城墙上往下送。这短短的四个字，郑国的处境危急再次可见，烛之武孤身赴险，大义之外，更有慨然大勇。 （2）烛之武之多智善言 精读第三自然段，按照文意进行分层： ①以退为进：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”烛之武先主动示弱，打消秦君的戒备。“既”显示郑国自知无力与秦晋对抗，使秦伯放松警惕。“若亡郑而有益于君，敢以烦执事”，从秦伯立场出发，缓和矛盾，以退为进，尽现谦卑。 ②晓之以理：越国以鄙远，君知其难也。从地理位置上分析秦国管理郑国的不易，得益的必然是晋国。“邻之厚，君之薄”让秦伯有所动摇。 ③诱之以利：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。指出存郑对于秦国的好处，并且切合西部强国秦国向东扩张疆土的心思。 ④以史为据：“君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”列举晋惠公出尔反尔之事，戳穿秦晋两国关系的实质。暗示晋文公也不可靠。轻而易举地消解了秦晋之盟的情感基础。 ⑤明晓弊端：晋国既然把郑国作为东边的疆界，必然要扩张西边的疆界，侵犯秦国利益。此为杀手锏，一击而中。 总结烛之武的说理艺术： 3.选择对象：见秦君 为何佚之狐选择的是秦君？而不是晋君？结合上下文内容寻找依据。 出师原因：这场战争主要是晋国和郑国之间的矛盾。 地理位置：晋国距离郑国较近，晋借势秦军，目的在于吞并郑国，扩张领土，扩大自己霸主的威 ... ...
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