21《杨氏之子》第二课时 教学设计

五下语文《杨氏之子》教学设计（第二课时） 一、教学目标 1. 巩固上节课学习的生字新词，理解课文内容。 2. 深入研读课文，体会杨氏之子应对语言的巧妙，感受其聪明才智。 3. 激发学生主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言的兴趣。 二、教学重点 1. 理解课文内容，感受杨氏之子的聪慧。 2. 体会杨氏之子应对语言的巧妙性。 三、教学难点 能体会到杨氏之子应对语言的巧妙性，并能在生活中运用。 四、教学过程 （一）复习导入 1. 回顾上节课内容，提问学生关于《杨氏之子》的初步印象。 2. 检测生字新词的掌握情况，随机抽读。 （一）复习导入 老师：同学们，上节课我们学习了《杨氏之子》这篇课文，谁能分享一下你们对这篇课文的初步印象呢？ 学生A：我觉得杨氏之子非常聪明，他能够巧妙地应对孔君平的提问。 老师：很好，你抓住了文章中的关键人物特点。那么，谁能告诉我，我们上节课学习了哪些生字新词呢？ 学生B：我们学了“惠、曰、禽”等生字，还有“聪惠、应声、家禽”等新词。 老师：很棒！现在，我来随机抽查一下大家对生字新词的掌握情况。请同学C来读一下这些词语。 （学生C开始朗读生字新词，老师在一旁观察学生的发音和准确性。） 老师：很好，同学C读得非常准确。大家都掌握得不错。那么，接下来我们将继续深入学习这篇课文，探究杨氏之子的聪明才智和巧妙的应对方式。请大家翻开课本，我们一起进入课文的世界。 （二）深入研读 1. 朗读课文，注意停顿与语气的把握。 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意体会文中人物的情感变化。 老师：请大家跟着我一起朗读。在朗读的过程中，注意停顿和语气的把握，这样我们才能更好地理解和感受课文的情感。准备好了吗？ 学生：准备好了，老师。 老师：好的，那我们开始。请大家跟我一起读：“为/设果，果/有杨梅”。注意，“为”和“设果”之间，“果”和“有杨梅”之间，要有适当的停顿。同时，在读到“果有杨梅”时，语气要稍微上扬一些，表现出一种惊喜或者期待的情感。 学生：“为/设果，果/有杨梅”。 老师：很好，大家读得非常认真。现在，我要请几位同学站起来单独朗读这一段，看看大家是否能正确把握停顿和语气。 （学生依次站起来朗读） 老师：通过刚才的朗读，我们可以看出大家已经基本掌握了停顿和语气的技巧。那么，现在请大家再次朗读全文，注意体会文中人物的情感变化。在朗读过程中，尽量将自己融入到课文中，想象自己就是文中的人物，感受他们的喜怒哀乐。 （学生再次朗读课文，老师观察学生的表现） 老师：非常好，大家读得非常投入。通过朗读，我们不仅能够加深对课文的理解，还能够提高我们的语言表达能力和情感表达能力。希望大家能够继续保持这种良好的朗读习惯，不断提升自己的朗读水平。 2. 逐句解析，理解文意。 引导学生借助注释和上下文，理解每句话的意思。 重点关注杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”，讨论其言外之意及表达方式的巧妙。 老师：哪位同学能告诉我，通过初读，你觉得这篇课文有什么特点？ 学生：我觉得这篇课文的语言很有趣，尤其是杨氏之子的回答，非常巧妙。 老师：很好，你观察得很仔细。接下来，我们逐句解析课文，理解每句话的意思。首先，我们来看第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话告诉我们什么信息？ 学生：这句话告诉我们，杨氏之子是梁国人，才九岁，而且非常聪明。 老师：非常准确。那么，第二句“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”又是什么意思呢？ 学生：这句话是说，孔君平去拜访杨氏之子的父亲，但是父亲不在家，于是就把杨氏之子叫了出来。 老师：很好，理解得很到位。接下来，我们来看杨氏之子与孔君平的对话。孔君平说：“此是君家果。”他为什么会这么说？ 学生：因为杨氏之子 ... ...