教学设计 课程基本信息 学科 化学 年级 九年级 学期 春季 课题 金属资源的利用和保护 教学目标 1.基于物质的多样性，知道大多数金属在自然界中是以金属矿物形式存在的，认识金属矿物是宝贵的自然资源。 2.通过对我国古今金属资源的利用和开发的学习，感悟科学家崇尚真理、严谨求实的科学态度，学习科学家爱国、奉献的品格，了解化学科学对社会发展和人类文明进步的重要价值。 3.通过对实验室将氧化铁还原成铁原理的学习，体会化学方法在金属冶炼中的重要性。 4.结合实例，会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 教学内容 教学重点： 实验室一氧化碳还原氧化铁的原理和实验注意事项。 教学难点： 炼铁的原理、有关化学反应中杂质问题的计算。 教学过程 教学环节一：情境引入 教师活动学生活动设计意图【图片展示】山西太钢“手撕钢”、习近平总书记参观“手撕钢”车间。 习总书记用手轻轻扭了一下手撕钢产品，说“百炼钢做成了绕指柔”。【观看】图片展示、视频播放。了解当今社会我国金属材料领域的成就。 感知金属材料的广泛用途。 激发学生兴趣，了解金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用。 【设问】这么精细“手撕钢”是如何一步步制作出来的呢？通过前面的学习我们知道，钢属于金属材料，是铁合金的一种，铁是怎么得来的？ 我们进行今天第一个学习任务：金属的存在。产生疑问，带着问题进入今天的学习。 反映化学科学发展的新成就，体现化学课程内容的基础选性、时代性和实践性。 教学环节二：金属资源的存在 教师活动学生活动设计意图人类已知的118中元素中，大部分是金属元素。 他们以怎样的形式存在呢？ 【自主阅读】请学生阅读教科书第14页至15页。 【表格展示】金属元素在地壳中的含量。 【图片展示】金属在自然界的存在形式。 金属的存在形式与金属的活动性强弱有关。 【概述】金属资源是大自然的馈赠。 课前自主学习，回答问题。 地壳中含量最多的金属元素是铝。 极少数以单质形式存在，大多数以化合物形式存在与矿石中。 我国是世界上已知的矿物种类比较齐全的少数国家之一，其中钨、钼、钛、锡等储量居世界前列。 认识常见的几种金属矿石。 体会人与自然的关系。 引导学生知道可以从物质的存在视角认识物质的性质。 教学环节三：金属的冶炼 教师活动学生活动设计意图 【提问】人类每年要提取数以亿吨计的金属，用于工农业生产和其他领域。其中，提取量最大的是铁，从铁矿石如何得到铁,金属是怎么冶炼出来的？ 明代科学家宋应星，编写了世界第一部农业和手工业综合性著作———《天工开物》，堪称中国17世纪的工艺百科全书。其中“五金”“介绍了我国古代常金、银、铜、铁等金属的开采和冶炼。“冶铸”“锤锻”介绍了金属器具的铸造。 请同学们思考 如何除去氧化铁中的氧元素？已经学过的物质哪些具有还原性？ 【总结】铁的冶炼一般用一氧化碳还原氧化铁，下面我们在实验室模拟炼铁的原理。 【图片展示】这是实验室一氧化碳还原氧化铁的装置。 讲述具体的实验操作。 接下来我们带着问题观看实验视频。 【播放实验视频】【图片展示】工业炼铁的设备———高炉及内部示意图。 【播放视频】生铁的冶炼。 总结：高炉炼铁的化学反应原理。 高炉炼铁的产品是生铁。一般会拉到炼钢厂，冶炼成性能更加优良的钢。生铁和钢有什么区别呢？ 有一句成语叫“百炼成钢”，比喻经过长期锻炼，变得非常坚强。钢的冶炼的原理就蕴含其中，炼钢的原理是降低生铁中的含碳量，并向其中加入其他元素形成性能更加优良的各种钢材。 “手撕钢”研发团队面对六百多道技术难题，经历700余次失败，最终打破世界纪录，研发出厚度0.015毫米的“手撕钢”。惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜，中国快步迈入全球 ... ...
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