教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 春季 课题 小兔请客 教学目标 1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义，培养学生解决实际问题的意识和能力。 2.借助小棒、计数器等探索并掌握整十数加减法的计算方法,鼓励算法多样化，渗透数形结合思想，发展学生的运算能力。 3.认识加减算式中各部分的名称。 教学内容 教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算。 教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。 教学过程 一、情境导入 师：同学们，可爱的小兔邀请了他的小伙伴到她家做客啦，你们想去吗？今天我们一起来学习“小兔请客”。（板书课题） 【设计意图】：让学生置身于“小兔请客”这一有趣的情境中学习， 激发兴趣，获得积极的体验。 二、探究新知 1.探究整十数加整十数的计算方法。 课件出示教材第49页上面的情境图。 师：请同学们仔细观察，说一说从图中你能获得那些数学信息？ 生：小兔先拿来3盘果子，又拿来2盘果子。 师：谁能根据他的数学信息提出一个数学问题？ 生：一共有几盘果子？ 师：算式是...... 生：3+2=5 师出示“每盘10个果子” 师：现在你又能获得什么数学信息，提出什么数学问题呢？ 生：小兔先拿来30个果子，又拿来20个果子，一共有多少个果子？ 师：谁来列式？ 生：20+30=50（个）引导学生口答 师：为什么用加法？ 生1：求一共用加法 生2：因为“一共”是把两部分合起来的意思，所以用加法。 师：请同学们借助手中的学具摆一摆、拨一拨，说一说50是怎么得到的？ 生1：我是用小棒数出来的：10,20,30,40,50。 生2：我是用计数器算的。先在十位拨2个珠子，再在十位拨3个珠子，2个珠子加3个珠子是5个珠子，也就是50。 师：老师把你的计数器搬到了大屏幕上，你能看着算式说一说你是怎么拨的吗？ 生：十位上先拨的2个珠子表示2个十，后拨的3个珠子表示3个十。2个十加3个十得5个十，也就是50。 抽生反复说。 师：不借助学具，你能想出一种更快的计算方法吗？ 生：2+3=5 20+30=50 师追问：明明计算的是20+30,你怎么算2+3呢？你把2看成了什么，把3看成了什么？ 生1：在小棒图中2指2捆小棒是20个，3指3捆小棒是30个，合起来是5捆小棒是50个。 生2：在计数器图中3指十位的3个珠子表示3个十，2指十位的2个珠子表示2个十。合起来是5个珠子表示5个十。 师小结：我们借助小棒和计数器知道了2+3=5表示2个十加3个十是5个十，所以20+30=50。 同学们真了不起很快算出了小兔一共拿来50个果子。接下来发生什么事了？请看屏幕。 【设计意图】:通过情境提出问题并尝试解决,培养学生提出问题和解决问题的能力。汇报时，让学生用小棒、计数器代替果子，引导学生说清楚这样做的道理，使学生在头脑中形成几个十加几个十相加的表象，在操作中体验将整十数的加法转化为10以内数的加法的过程，从而理解整十数加法的算理，掌握计算方法。 2.探究整十数减整十数的计算方法。 看到小兔这么大方，小刺猬想给大家表演个节目助兴，说完来了一个前翻滚，把一盘果子都沾在了身上。 师：根据现在的情境，你又能发现什么数学信息？ 生：原来有50个果子，小松鼠拿走了10个果子。 师:你能提出什么数学问题？ 生：还剩几个果子？ 师：如何列式？ 生:50-10=40 师：为什么用减法？ 生：从总数里面减去一部分就用减法。 师：请同学们用圈一圈、画一画的方法来验证你的计算结果是否正确。 生独立在练习本上完成，写好的同学和同伴说一说自己是怎么做的。 组织学生汇报。 生1：我是借助小棒算的，从5个十里面减去1个十得4个十，是40。 生2：我是借助计数器算的，5个十减1个十得4个十，也就是40。 生3:5-1=4 50-10=40 【设计意图】有了探究整十数加整十数的基础，我采用了放手策略，让学生利用 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
