光合作用的场所 课时目标 1.概述叶片的结构特点,解释其与光合作用相适应的功能,树立植物体结构与功能相适应的生命观念。 2.探究光合作用的场所,阐明光合作用的实质和意义。 3.举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。 学习重点:光合作用的概念和实质,叶片的结构与功能。 学习难点:探究叶片的结构的实验。 课时活动设计 创设情境,导入新课。教师讲述故事:《我要的是葫芦》。提出问题:叶在植物的生长过程中有什么重要作用呢 叶片有什么样的结构 学生活动:思考讨论,各抒己见。 设计意图:通过讲故事引起学生的好奇心,激发求知欲,明确学习任务。 探究实验:制作临时切片,观察叶片的结构。 教师活动:1.给出实验目的:①制作叶的横切临时切片;②使用显微镜观察叶片的结构;③理解叶片适于光合作用的结构特点。 2.给出材料用具:新鲜叶片(菠菜、大叶黄杨等)、清水、显微镜、双面刀片、镊子、载玻片、盖玻片、培养皿、叶片横切永久切片、滴管、吸水纸。 3.播放视频:叶片的临时切片的制作方法和步骤,提出问题———叶片有哪些适应光合作用的结构特点 ②光合作用只能在叶片中进行吗 学生活动:1.观看视频,动手操作,在显微镜下观察叶片的横切面结构。 2.对照课本中叶片的横切面结构示意图,认识叶片的结构名称,分析各部分结构的特点。 3.小组讨论,总结出叶片利于进行光合作用的结构特点。得出结论:叶是植物体进行光合作用的主要器官。 教师活动:知识拓展,讲述叶绿体是光合作用的场所。 学生活动:分析得出———植物体中有叶绿体的细胞,见光就能进行光合作用,如植物细嫩的茎也能进行光合作用。 设计意图:在动手实验和分析总结结构特点的过程中,提高了学生的思维能力、动手操作能力、分析问题的能力,树立了生物体结构与功能相适应的生命观念。 光合作用的表达式及概念。 教师活动:提出问题———光合作用的条件、原料、产物和场所分别是什么 学生活动:回忆学过的内容,一一回答,理解光合作用的过程是一个化学反应过程,最后总结出光合作用的表达式。 设计意图:此环节引导学生学会化学反应过程的表达式,理解光合作用的过程是一个化学反应过程,思维活动得到了升华,注重了跨学科思维的渗透。 光合作用的实质。 教师活动:引导学生分析光合作用的过程中有物质的变化和能量的转变。 学生总结得出结论:光合作用的过程存在着两个转变,即物质的转变和能量的转变。 设计意图:培养了学生透过现象看本质的思维能力,锻炼了学生的语言组织和表达的能力。 小小农技师。 教师活动:提出问题———如何利用土地、阳光等多种资源创造最大的生物产量 学生活动:小组讨论,各抒己见。 教师活动:介绍不同的耕种方式,如复种、间作、套种。 设计意图:说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用,培养学生学以致用的能力,丰富农业知识,培养热爱自然的情感。 第三节 光合作用的场所 光合作用的场所 课本《当堂练》。 巩固性作业:本节知识巩固、基础通关。提高性作业:本节能力突破、素养达标。 教学反思 ... ...
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