7青蛙写诗 教学设计

青蛙写诗 一、教材分析 《青蛙写诗》是统编版一年级上册第六单元的一首儿童诗。这一单元的主题是“想象”。这首诗共有五小节,描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，旨在以此为情节学习生字,初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂,活泼形象,是一篇深受儿童喜爱的课文。 二、学情分析 一年级的孩子天真活泼，喜欢诗一样的语言，能通过简单的想象和朗读感悟诗歌，但他们的想象较为碎片化，停留在诗歌的表面意思，很难融入诗歌的意境之中。因此我借助图片、音乐等资源，将抽象的文字转化为具体的画面，为学生展开想象搭建支架。大部分学生通过学习，能比较扎实地掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌，并能和同学们一起读出青蛙写的诗。还有另一小部分学生语言基础和语言表达能力较弱，需要教师在课堂上进行更具体的指导。 三、教学目标 1.通过随文识字、字理识字，在情境中认识“写、诗、点、过、串、们”等6个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁；能在田字格中正确、美观地书写“下、雨”两个生字。 2.学习课文第一至四节，借助“小蝌蚪、水泡泡、水珠”等具体事物初步感知逗号、句号和省略号的形象，并学习“标一标、圈一圈”的阅读方法。 3.借助教师范读、同桌互读、创设情境读等多种形式，把第一至四节读正确，读通顺，并尝试以“角色体验”的方式，在朗读中感受助人为乐的情感。 四、教学重难点 学习标点的使用，感受青蛙的快乐 五、教学过程 一、 激趣导入，随文识字 1.出示青蛙贴图，导入：同学们，你们认识它吗？谁来叫叫它的名字。 2.出示课题，带学生读一读。 （1）指导“写”字，说说你在哪见过它。它头上有一顶帽子，叫做秃宝盖。 （2）认读“诗”字，导入：青蛙写诗，诗的左边是言字旁，言字旁的字和说话有关，因为诗不仅可以写，还可以读和唱出来。 （3）指名学生再读课题。 3.创设情境，朗读第一小节。 （1）出示下雨图片，认读“雨点儿” （2）认读新偏旁“四点底”。 我们再来看“点”，也有四个点，一个朝—左，三个朝—右。我们把这样的四个点叫做四点底。 4.播放下雨的声音，出示:淅沥沥、沙啦啦。 5.朗读第一小节。 听到这么优美的雨声，这只小青蛙可高兴啦,它说:“我要写诗啦!" 6.青蛙的诗写好了，瞧:呱呱呱呱呱呱呱———好听吗 (不好听)别急，有人来帮忙了，是谁呢 我们一起去诗歌里找找吧。 二、初读课文,学习字词 1.教师范读，学生标注小节。 这篇诗歌可有意思了，先听老师读。指名学生说一说全诗一共几个小节。 2.出示读书要求，学生自由朗读。 老师读完了,小朋友们都听得很认真。相信你们一定也想来读一读这首小诗。 先听读书要求:(1)双手捧书，稍稍外斜。(2)自由朗读，不认识的字借助拼音读。听明白了吗 3.出示词语:我们、可以、游过来、写成。 小朋友们读得特别投入，考考你们，谁会读。 1 2 3变!你还认识它们吗 (出示去掉拼音后的词语) 三、图文结合，初识标点 1.同学们都是识字小能手，生字读准了，可以帮助我们更好地理解课文。现在请你们再次捧起书,轻声读课文，找一找，青蛙写诗的时候谁来帮忙了 一边找一边圈出来。 根据学生回答贴图:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 2.随文识字“串”。 (1)我们来看“串”，看到这个“串”，你想到了什么 (2)中间的一竖是什么 (木棍)一根小木棍把两个扁口串在了一起,这个字就是———串。“串”就表示连在一起的东西。 3.三个小伙伴是怎么帮助青蛙写诗的 请三个小朋友为我们读读课文第2~4小节(出示课文)，其他小朋友一边听一边思考。 4.认识标点符号 （1）出示“逗号”卡片，和小蝌蚪比一比像吗？ 预设：大大的脑袋细细的 ... ...