10大还是小 教学设计

《大还是小》 【教材分析】 《大还是小》是统编版小学语文一年级上册第七单元的课文，这篇课文富有儿童情趣，内容浅显易懂，同时富有教育意义。课文通过“有时候大”和“有时候小”的比较，运用对比的方式来展现儿童的内心世界，使孩子们感知成长，并在潜移默化中懂得如何“变大”。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，课堂上可以借助课文插图来展开教学。识字是低年级语文学习的主要内容，多种形式复现生字，符合儿童整体认知事物的规律。因此在课堂教学中采用随文识字，多次复现的形式，让识字和朗读融为一体，帮助学生更好地识字。 【设计意图】 1.以问题为导向的教学方法，强调以学生的主动学习为主，将学习任务和问题挂钩，通过一个个问题，引导学生主动探究，到达学习目标。 2.中国学生核心素养培养中的文化基础素养培养。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。本课情感价值目标是旨在培养学生对“长大”能够“自己的事情自己做”的自豪感。 【教学目标】 1.通过随文识字，讲字理等方式，认识“时、候、觉、得、自、己、穿、很”8个生字，认识“双人旁”，会写“自、己”2个字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解做力所能及的事情而觉得自己很大的道理。 3. 借助“我____的时候，我觉得自己很大”这样的句式，锻炼学生的表达能力，理解“很大”的含义，激发自己的事情自己做的自豪感。 【教学重点】 1.认识“时、候”等8个生字和双人旁，会写“自、己”2个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确地朗读课文，拓展“我____的时候，我觉得自己很大”，激发自豪感。 【教学难点】 理解做力所能及的事情觉得自己很大的道理，激发自豪感。 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题。 1.师板书“大”，玩玩唱反调的游戏。 师：我说多，你们说“我说少”，明白的小朋友小背挺直，游戏准备开始咯！ 我说“多” 生：我说“少” 我说“黑” 生：我说“白” 我说“长” 生：我说“短” 我说“大” 生：我说“小” 2.引出课题。 师：那你觉得自己是大还是小呢？ 师：课文中也有一个小朋友和你们有一样的疑惑呢？赶紧打开课文读一读吧！ 二、初读课文，随文识字。 1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 反馈：小朋友们读得可真认真，给你点赞！ 2.认识“时候”“觉得” 师：课文中的小朋友觉得自己大还是小呢？ 生：有时候很大；有时候很小。 课件出示：有时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。（出示，请读） 师：你能不能带着大家一起来读一读。 生读，反馈：你读得真棒！ 师：谁还愿意来挑战。 师:老师发现她把句子中两个轻声的词读得很好。（两个词显红）小朋友们一起来读一读。 师：老师出示“时候”，谁来读读这个词？（你读的很准） 师：在这个词语中，候读轻声。出示“候”，你能不能借助拼音来拼一拼。———hou 候 师：没错，当这个字单独出现是第四声，我们一起拼。 师：那这字你认识吗？谁来拼一拼？（把“觉得”词卡贴在黑板上） 3.认识双人旁 师：仔细观察，这个字藏着一个我们新认识的偏旁，有没有小朋友认识这个字的偏旁？ 生：双人旁 师: 我们跟着这个小老师来读读这个偏旁—双人旁。（单人旁，比较记忆） 师：认识了偏旁，我相信大家一定能把词语读得更好。 师：现在这两个调皮的词语已经从黑板跑到我们的句子中了呢，谁来挑战读一读。 生朗读句子。（轻声读得真好） 4.认识“很”字，指导朗读 师：在这句话中，还藏着另一个双人旁的字呢，你找到了吗？ 生：很【出示“很”】 师:这个字是什么结构什么旁，用“很”来组词（很多，很少，很美） 师：既然是很 ... ...