教学设计 课 题 彩线连彩点 课时安排 1课时 课前准备 各种类型的线、课件等 教材内容 分 析 引导学生运用不同的点与线，把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点线面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富的空间。 设计理念 将本课与新媒体结合，方便让学生更好的理解线与点之间变化的关系，在传统的黑板教学中难以实现这样生动有趣的表演形式。 学生也能对本课甚至对美术兴趣加深。 学情分析 一年级学生专注力较差，选取生动有趣的变化教学及课件能让其更集中注意力。 教学目标 用点、线、面组合成新的画面。 能按自己意愿涂绕出不同的形象，培养学生的发散性思维。 在涂画中感受到绘画的乐趣，增强学生的自信心。 教学重难点 能按自己意愿，大胆地涂绕出不同的形象。 线条变化的丰富性。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、常见的线材料、点材料，形成对线和点的初步概念 1、师：“我给大家带来几种生活物品，你认识它们吗？” 从袋子中取出各种常见的线状材料（皮带、彩带、筷子），请学生认一认说一说它们的名字。 生：“彩带，皮带，筷子。” 师：“大家都非常聪明，那谁再来告诉他们有什么共同的地方呢？” 生：“他们都长长的。” 师：“对了，像这样长长的东西，我们在美术里面称它们为线。” 2、师：“上节课陈老师也带我们认识了很多的线，那我们现在来复习下，大家都认识些什么线呢？” 生：“直线、曲线、波浪线、粗线、细线、螺旋线、虚线······” （老师同时板书画出这些线） 设计意图 让学生以实际感受认识到生活中身边的线条。 教学环节（二） 师生活动 师：“大家看这是什么？（出示：糖果、扣子、小石头），他们还能叫做线吗？” 生：“不能。” 师：“我们可以把这些相对比较小的形状叫做点。” 师：“点除了小圆点，还可以有许许多多形状的点，那大家来说，老师来画。” 生：“爱心、五角星、正方形、三角形······” 4、师：“现在老师有个难题要考考大家，老师这边有串贝壳项链，那它到底是线还是点呢？哪个小朋友可以告诉老师？” 生：“线···点。”（学生进行自主分析，请不同意见的学生说说自己的理由。） 师：“这条项链是由许多的小贝壳组成的，然后用绳子串一串就成了项链。所以这条项链是由点和线一起组成的。今天我们学习的就是彩线连彩点。” 设计意图 让学生以实际感受认识到生活中身边的点。 教学环节 （三） 师生活动 师：“刚才我们一起认识的点和线这两位好朋友，他们早就迫不及待的跑到大家身边去了，请大家瞪大眼睛把他们从我们的身上、衣服上、桌子上把他们找出来。” 学生寻找身上的点和线，教师鼓励他们细心观察：同学们的观察真仔细；学过美术的人，就是有一双与众不同的眼睛；同学们找到了这么多的点和线，真是比孙悟空的火眼金睛还要厉害；形成轻松活泼的课堂氛围。 设计意图 寻找生活中的点，线的时候也注意强调物品的颜色，时刻切题：彩线彩点。 教学环节 （四） 师生活动 1、欣赏吴冠中的点线作品 师：“接下来请大家打开课本第四页，我们来看第一幅图。这幅图是由我们现代大画家吴冠中画的，小朋友举手告诉我，这幅画你们都看到了什么？” 生：“树，很多点和线···” 师：“对了，这幅画是由许多的彩点和彩线组成的，它们组成了一棵树，小绿点是树叶，咖啡色的线条是树枝。” 2、欣赏《春 夏 秋 冬》 师：“我们再来看看旁边者四幅画，它们画的是什么丫？” 生：“春、夏、秋、冬。” 师：“那我们是怎么知道这些画里面那幅画说的是春天，那幅画是秋天呢？大家举手回答。” 生：“·······” 师：“真棒！我们可以通过颜色来知道哪幅画是春天，哪幅画是秋天。春天呢，四处都在长新芽，嫩绿嫩绿的，还有五颜六 ... ...
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