教学设计 课 题 4.1《光的直线传播的现象及应用》 课时安排 课前准备 多媒体播放设备、三个纸筒、蜡烛 教材内容 分 析 本节课是八年级上册第四章第一节《4.1光源 光的传播》第二课时，第一节课时学习了光源的概念及光的传播速度，并通过实验探究了光沿直线传播的条件，了解了光的反射、折射现象。这节课知识点较多，本应该将光沿直线传播的现象讲得再深再细一点的，但由于时间的关系，一节课讲不完，所以特将几个光沿直线传播的现象及应用安排到了第二课时。 设计理念 通过利用多媒体技术，将抽象的光沿直线传播的几个实验进行形象的展示，比如日食、月食现象，本来就是难点，并且又很抽象，如果利用动画展示，学生学起来就会轻松很多。不管是什么课型，利用多媒体都可以起到辅助作用，使抽象的实验现象形象化，老师教得轻松，学生学得轻松。 学情分析 初中学生年龄大多在13至15岁之间，这个年龄段的学生，有强烈的求知欲，对大千世界的一切都感到好奇，初中阶段是学习知识的黄金时代，兴趣和愿望往往是他们学习的直接动力。利用实验提高学生学习兴趣，引入自然界中的一些现象引发学生思考，让学生在活动中欢乐，在欢乐中学习，亲身感受科学探究的乐趣，并乐意将所学物理知识应用到生活实际中来。 教学目标 1.知识与技能：（1）知道光沿直线传播的条件。 （2）能用光沿直线传播演示小孔成像，并得出小孔成像特点。 （3）能用光沿直线传播解释日食、月食的形成，及生活中的一些现象。 2． 过程与方法 （1）经历“小孔成像”的实验，理解小孔成像的原理及总结出像的特点。（2）通过对生活中现象的解释，认识到物理与生活的密切关系。 3． 情感态度与价值观 （1）激发学生初步的探究意识和对探究的渴望，培养学生对科学的求知欲望。 （2）让学生认识到物理与生活紧密联系，使学生乐于将所学的物理知识应用到生活中。 教学重难点 【 教学重点 】 利用光沿直线传播，对“小孔成像”“日食、月食”“影子的形成”“激光准直”“三点一线”“站队”等自然现象的解释。 【 教学难点 】 培养学生从生活中寻找物理现象，乐于将所学物理知识应用到生活中的意识 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、引入新课 教师做“小孔成像”的实验并提问“像是如何形成的？”引入新课， 学生观察并思考 设计意图 利用实验激发学生的学习兴趣 教学环节（二） 师生活动 1、小孔成像实验 （1）多媒体利用动画再次演示小孔成像实验，通过移动小孔及光屏的位置，引导学生观察像的大小变化，随即提出问题“像的大小与什么因素有关？” （2）利用光路解释“小孔成像”的原理。 （3）引导学生总结小孔成像的特点。 （4）解释树底下的亮斑。 学生观看动画，并仔细观察现象，思考老师提出的问题 设计意图 利用多媒体动画，可以形象的描述小孔成像特点，有效的避免了灯光较暗，实验现象不明显的缺点。通过观察动画，学生很容易得出小孔成像特点，更易激发学生的学习兴趣。为以后的学习作铺垫，引导学生仔细观察实验现象 教学环节 （三） 师生活动 日食和月食 出示图片，告诉学生日食和月食。 动画演示日食和月食现象并提出问题“日食、月食”是如何形成的呢？ 通过光路图解释日食和月食形成的原因。 学生看动画，并带着问题听老师讲解 设计意图 利用多媒体技术，将复杂的自然现象通过动画的形式展现，有利于学生的理解，激发学生的学习兴趣。 教学环节 （四） 师生活动 3、影子的形成 （1）出示图片，提出问题，“影子是怎么形成的呢？” （2）利用光路图解释影子的形成原因 （3）做一道习题巩固，“人在路灯下经过时，影子的长短变化？” （1）学生带着问题听老师讲解 （2）思考老师提出的问题并举手回答 ... ...
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