《人物描写一组》 一、教材分析 课标还指出“初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”在指导孩子感受文章刻画的人物的性格特点后，我们重点还要研究作家是如何把这些人物描写的这样淋漓尽致，入木三分的。孩子们通过小组合作学习交流，以及我的引导，很顺利的发现了名家的写作妙处，那便是比喻式动作描写，连续性动作描写，反复式动作描写。课标要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”语文的最高境界是学以致用，活学活用。我们在学习了在本节课学习到的写作方法，当然也要立马牛刀小试，没想到孩子们接受能力这么强，写得真是令人欣喜。而且这个班的孩子愿意把自己的写作跟同学们分享，写完之后，立马找到小组同学交流习作，然后还自己冲上讲台展示自己的习作，这也是符合本学段的课标要求的。 二、设计思路 本篇课文的学习对象是五年级的孩子，而且是五年级下册。这批孩子已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类的文章，已经积累了这方面的读写经验。学习本篇文章的意图，就是要学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，，并在习作中学习运用。这节课我用的是光耀实验学校的孩子，我调查了一下，孩子的学习力和学习基础参差不齐，所以在传授教学时我主要以鼓励为主，培优的同时不忘记辅差。尤其是在写作指导方面，更是要深挖到底，挖出水来. 三、教学目标 1.能正确认读本课9个生字,读准多音字“吓”。 2.默读课文,能运用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，体会方志敏的品质。 3.能说出自己对“清贫”的理解，能正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 作家 徐光耀 在刻画小嘎子和胖墩儿的人物形象时，用了比喻式的动作描写和连续性动作描写，将摔跤这么复杂的动作连贯性地描述出来，可谓经典之笔。语文的最高境界是学以致用，出示练习，孩子们进行语言文字训练。 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 发令枪一响，只见他跑了出去。胖墩儿一拳挥去，小嘎子躲到一边。你还能再说一个不同的吗？名家经典语句总结升华：只有描写行动，人物才能站起来。———老舍 学法迁移，拓展阅读刚才我们在学习刻画小嘎子的人物形象时，运用了“抓动作、品心理”的方法，现在请大家用同样的方法学习吴敬梓笔下的《临死前的严监生》。吴敬梓在《儒林外史》中是这样描述严监生的家境的。 （课件）你感觉严监生家境怎样？这样一个有钱人临死前是怎样的呢？（课件）自学提示，生读。学生自学交流，老师行间巡视。严监生（引导学生关注人物的动作、神态体会人物的特点） 预设：（用填表格的形式）严监生 喉咙里痰响得一 进一出，一声不倒 一声的， 总不 得断气 ，还把手从被 单里拿 出来， 伸着两个指头。他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（引导学生关注严监生的动作、神态体会人物吝啬、爱财如命的特点。体会反复式动作描写）穿越时空，来到严监生的床前，你想对他说什么？ 阅读教学，我们要把阅读的时间留给孩子，让他们在和文本的亲密接触中去发现，去感悟。老师还应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要为孩子搭建平台，让其在充分地交流、讨论中，大胆提出自己的看法，作出自己的判断。 活学活用，妙笔生花本节课我们不仅认识了性 格鲜明的小嘎子和严监生，还学到了名家是如何侧重动作描写刻画人物形象的，相信 大家 ... ...
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