外研版七上Module2 Unit1 教学设计 一、教学内容分析 What: Unit1是一段Tony和Lingling谈论Tony家庭照的对话，Lingling提问了关于照片中人物的身份，通过Tony的回答呈现了Tony家庭成员间的关系和在照片中的位置。本课属于听说课型，其作用不仅在于引出模块的话题，更为第二、三单元的学习提供基本的语言环境，所以学好第一单元又为接下来的主题学习扫清了词汇和话题情感文化上的障碍。 Why: 通过Tony和Lingling之间对家庭照的对话，展示一个家庭的成员关系，并强调家庭的重要性和亲密度。它传达了一种积极、温馨和亲情的情感态度。强调了他们共同度过时光、创造美好回忆的重要性。通过展示这样一个温暖的家庭，传达了家庭的重要性以及人与家人之间的情感连结。 How: 通过对话引出对家庭成员的介绍，同时强调了方位词在描述中的逻辑应用。同时在语法上，本单元出现Is this/ Are these… 的疑问句重点。 二、学习者分析 在认知基础方面,本课的学生为刚进入初中生活的初一新生,他们好奇心强,乐于表达,有较强的模仿能力和求知欲,同时也具备了简单的英语口语交际能力。在学习基础方面,学生们已经在小学就掌握了一些基本的关于家庭成员的单词,但是还不太熟悉如何询问家庭成员的句型 “Is this/ Are these… ”等的用法。在学习习惯方面,学生们的学习自觉性还不够强,需要老师多加引导。 三、学习目标确定 通过本节课的学习，学生能够： (1) 获取三组家庭照基本信息，掌握家庭成员词汇、方位表达，并掌握相关词汇的运用 (2)运用相关的语言表达方式，在对话中谈论并描述照片 (3)通过对家人这个话题的探讨，建立对家庭的进一步认识。 四、学习重点难点 重点：能够准确地运用Is this/ Are these… 等句型进行对话。 难点：能运用所学词句在小组内完成对自己家庭照的综合介绍 五、学习评价设计 问题 是 否 如何改进 是否掌握家庭成员和方位词的表达和应用 是否能从听力对话中准确地获得相应的信息？ 是否能用上述所学的词句描述家庭照 是否积极参与小组合作，并用英语大胆表达你的看法？ 环节一：播放主题视频，引入话题，激发学生思考 教师活动1：播放《家》视频 学生活动1：观看视频并说出视频主题 活动意图说明： 通过视频让学会对课程主题有直观的了解，并引发其对家庭的意义的思考 环节二：通过三组家庭照片，学习家庭成员的相关词汇和方位词组的表达 教师活动2：展示三组家庭照片，在介绍中呈现本课重点词汇———家庭成员词汇和方位词组的表达 学生活动2：学习新词汇，完成第三组照片介绍中的听力填空。在单词回顾环节大声朗读新学单词。 活动意图说明: 通过对三组家庭照的介绍，让学生学会家庭成员的词汇和方位位置的描述。 效果评价: 留意学生是否掌握词汇的表达 环节三：在听力中获取信息 教的活动3 1.播放Act.2听力音频，呈现对应的Tony的家庭照。 2.播放Act.3听力音频，列出4位家庭成员的信息表格。 3.强调的听力技巧 学的活动3 1.勾出听力中提及的人物。 2.填写表格 活动意图说明: 通过听力巩固对前一环节词句学习的表达，教授听力中预测和捕捉关键词的技巧 效果评价:留意学生对听力信息的获取情况和听力技巧的运用。 环节四：运用所学词句进行综合口语创作 教的活动4 1.播放课文动画并要求学生角色扮演 2.提供5张图片，让学生根据对话模板创作对话，对图片中的家庭成员进行问答。 3.播放Tony介绍家庭成员情况的音频。 4.提供介绍综合介绍家庭照的模板，要求学生在小组内进行口语介绍展示。 5.带领学生思考家庭的意义的对家庭的责任。 学的活动4 1.跟读课文动画视频 2.与伙伴选取一张图片进行问答练习。 3.听音频回答三个问题。 4.小组内完成对自己家庭照的综合介绍并进行展示。 活动意图说明: 为学生创设口语输出的情景，表 ... ...
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