二下1《古诗二首》教学实录 教学目标： 1、会认11个生字，会写8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语（读记）。 2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗（填写诗句）。 3、想象画面，能用自己的话说出诗句中描写的春天美景。 教学重难点： 1、理解“醉”、“拂堤杨柳”。 2、理解“咏”。 3、能用自己的话说说春天的美景。 设计思路： 从整体认知入手，寻找古诗的教学密码。整体感知之后再进入局部细节，带孩子把古诗读入心中。 教学过程： 第一课时 学习《村居》 A环节 板书导入 1、板书“村居”，播放背景音乐《找春天》 师：听！这首歌就是《找春天》。 师：实际上，每年春天来的时候，古往今来人们都在寻找春的足迹。你知道这是为什么吗？ 学生自由表达 师：因为a.春天太美了。b.春天太神秘了。（醉春烟）c.孩子太爱春天了。（春天可以进行很多游戏） 今天我们就和古人一起去寻找春天。 2、读古诗《村居》 教师提示读好文中注音的六个字。 （设计意图：教学要帮助孩子抵达目标，对教材已有的设计进行落实） （1）教师带读注音生字：鼎、莺、拂、堤、醉、鸢。 （2）学生试读整首诗。 B环节 解诗 1、整体感知 师：这首诗共有四句，一二两句写的是什么呢？ 生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 师：对，写的是春天的美景，一二两句写春景。三四两句写的是什么呢？ 生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：三四两句写孩童。 （设计意图：从整体认知入手，寻找古诗的教学密码。整体感知之后再进入局部细节，带孩子把古诗读入心中。） 2、读一二句，感受春景 （1）寻找春景 师：小朋友，在一二两句中写到了哪些春景？ 生：草、莺、堤、杨柳、春烟。 （2）春景之感 师：小朋友，你觉得这些景物（草、莺、堤、杨柳、春烟）给你带来怎样的感觉呢？（到底春天在我们心中是什么样呢？） 师：比如说，草长（草长起来了）带给你什么感觉？ 生：生机勃勃。 师：莺飞带给你什么感觉？（黄莺鸟儿飞舞，黄莺从这儿飞到那儿，从那儿飞到这儿。） 生：活力 生：生趣。 生：欢快。 生：热闹。 师：堤岸、杨柳，柳枝柔柔的、飘飘的舞来舞去，什么感觉？ 生：舒服。生：柔和。生：温柔。生：柔美。生：令人陶醉。 师：春烟呢？春天的迷蒙烟雾，春天一来，细雨蒙蒙，雾气很大。你有什么感觉？ 生：迷蒙。 生：神秘。 生：朦胧。 （设计意图：多给孩子们一些引导、拓展，日常教学中给孩子们很好的语言环境。关于拓展，要做到不遗余力。） （3）感受“春烟”（重点） 师：这么多的景，有一处景就带着“春”字，这个景是什么呢？ 生：春烟。 师：这处景中就带着一个“烟”字。 师：小朋友，想想看，当烟雾一升起，所有的景，包括草长，包括莺飞，包括长堤，包括杨柳，这些景物都变得怎么样了呢？ 生：一片模糊。 生：朦朦胧胧。 生：迷迷蒙蒙。 生：看不清。 生：看不明。 师：这就叫“醉”。 （4）感受“醉”———陶醉” 师：可见，“醉”可能是一种朦胧，可能是一种迷蒙，但是更重要的是诗人看到这美景，感觉这样的美景令人“陶醉”。 师：当我们看到春烟里面有很多迷蒙的时候，我们去理解“醉”，实际上这个“醉”就是诗人眼之所见。 师：所有景物在烟雾之中变得模糊的时候，诗人欣赏这种美景，他觉得此情此景太令人陶醉了。 师：“醉”，诗人的心在此陶醉。 师：诗人看到所有的草、莺、堤、柳都沉醉在春烟之中，都笼罩在春烟之中的时候，他感觉到太美了。喜欢到了极致就是“醉”，诗人的心被此情此景所陶醉了。 （5）“醉”中景 师追问：诗人的心陶醉了，于是（翻转）在他眼中的景就有了别样的味道，“杨柳随风摆”在他眼中杨柳的柳枝就像在干什么呢？ 生：舞蹈。 师：拂堤杨柳醉春烟。杨柳的柳枝一边舞蹈一边触碰着堤岸，就像在干嘛呢？ ... ...
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