《天上的街市》读写结合 ———联想与想象的表现手法运用的课例研修报告 研修背景 我是一名援疆教师，支教地区为新疆塔城市第一中学，这里教师老龄化严重，老教师占绝大多数，而且多为非科班出身，他们有着迫切的提升自身素质的愿望。针对这种情况，市局领导想通过援疆教师课为契机，以点带面，点燃整个教师队伍的职业热情。于是在2020年9月由教师进修学校牵头，开展了援疆教师听评课教研活动，旨在快速提升教师的专业素养，提高教师的教育教学能力，为当地的孩子们提供学习资源，为社会输送人才，为孩子的终身学习打下基础。 师校语文教研员千方百计筹划，为一线教师做引领，我们听了很多不同内容的报告和公开课，受益匪浅。培训工作从各个专业素养方面培养我们，我们做过科研课题，写过文献综述，做过小课题研究，写过论文，多角度进行教学研究。 首先我们确立的主题突出学科特点，方案契合教学实践，能够快速提升教师的专业素质，我们此次设计的课例研修方案是可行的的，针对五大观察点，细化每一个观察点，并使之落实到教学的每一个环节之中。我们确立的课型也是值得肯定的，研讨贯通“解读+上课与观课+写作”。此次观察点的设立使每位授课教师在说课时都能够用课堂实例佐证。 其次，反思我们此次课例不成功之处。还需要磨练自己的个性，要将语文组主题式课例研修的精髓深度挖掘，将读与写还原其本真。我们工作坊全体伙伴也要精诚合作，将我们集体的智慧赋予在李冰身上，使她能够快速地成长，我们还要帮助她锻炼灵活应变能力。我们还要从理论上入手，进一步深入研读《静听教师成长的脚步声》这本书，并应该及时写出读后感，然后分享交流，共同促进，共同提高。 教学设计的形成 首先我理解“主题式课例”是把主题能在一节课时间展示出来。课型要符合主题的要求，借鉴前两次实践的得失与不足，我做了大胆的改进尝试。我发现沈阳与新疆的孩子有很大差异，就连地方地区文化和学生的生活习惯，都是不同的。课堂在40分钟之内要完成读和写，达到完美结合的效果，我必须考虑到诸多差异因素。我就在与我的学生交流中产生了灵感。 首先，我研读教材，解读文本，关注两个地区差异，《天上的街市》是人教版七年上册第一单元的课文，这一单元主题是联想与想象。按照要求制定教学目标。我确立在课文的阅读语段中找到写法，然后运用写法练笔。 一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。 二是通过诵读、品尝、感悟三环节，让学生更多的干脆接触诗歌，独立阅读诗歌。老师要敬重学生在学习过程中的个人体验，让学生在沟通和探讨中，作出自己的推断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思索。 三是注意语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。 四是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注意语言的积累、感悟和运用，还要注意基本技能的训练，促进学生持续发展。 此外，利用多媒体，能人为创设情境，从视觉、听觉等角度多方位打开学生的想象空间，主动思维，使学生有较高的学习热忱去探讨文本世界，感受诗歌的感情基调，真正领悟作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、华蜜、欢乐生活的憧憬和追求；利用多媒体能尽可能调动学生的感官，引导学生在阅读中获得更广泛的想象空间，从而激发学生学习诗歌的爱好。引导学生在理解诗歌联想、想象手法运用的基础上，让学生初步学会运用， 《天上的街市》教学设计 教学目标 知识与能力：朗读诗歌，体会诗歌音韵美；理解诗歌中联想和想象的运用，培 ... ...
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