统编版语文一年级下册识字(一) 快乐读书吧 读读童谣与儿歌 教学设计

《读读童谣与儿歌》教学设计 课标分析 《语文课程标准》指出：语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，发展思维能力。语文课程理念要求要创设丰富多样的学习情境，鼓励自主阅读、自由表达，倡导多读书、好读书、读好书、读整本书，培养读书兴趣，扩展语文学习空间。本课内容仅仅呈现了两个阅读范例，需要教师扩展阅读范围，将课内阅读引向课外阅读，整本书的推荐阅读完全符合课标要求。语文课程围绕核心素养，通过语文学习，阅读传统童谣与儿歌，体会童真童趣，感受儿歌的韵味和童趣，初步体验文学阅读的乐趣。学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础，所以一年级下册的“快乐读书吧”，可以让学生很好的感受到语言的韵味及美妙。第一学段基础型学习任务群要求学生诵读课内、外儿歌、喜欢阅读，展开想象，积累语言材料。诵读材料要朗朗上口，多种类型的儿歌、童谣满足此要求，可以让学生形成良好语感，感受阅读的乐趣。发展型学习任务群指出，第一学段关注阅读兴趣，通过朗读、想象考察学生对作品的感受，童谣的创编可以让学生充分发挥自己的创造性，引导学生成为主动阅读者和有创意的表达者。拓展型学习任务群提出，学生能根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，运用多种方法阅读整本书，“快乐读书吧”中学习伙伴的交流可以体现这一要求，以学生的自主阅读活动为主，通过师生共读、同伴共读等多样的语文实践活动感受儿歌童趣，获得初步的情感体验。 教材分析 本课位于部编版语文一年级下册第一单元，本单元编排的四篇课文多为儿歌、韵文。本次“快乐读书吧”的主题是《读读童谣与儿歌》，课本页面以一本翻开的书为背景，编排一首童谣《摇摇船》、一首儿歌《小刺猬理发》，并创设了两个小朋友对话交流的情境。本次“快乐读书吧”的内容，重点是读好童谣与儿歌，指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，让学生产生阅读童谣和儿歌类书籍的愿望。书上呈现的两首歌谣只是例子，引导学生感受读儿歌和童谣的快乐，以此引发学生阅读兴趣。两个学习伙伴的交流，旨在让学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己阅读的书籍，“快乐读书吧”更注重课堂教学的延展性和持久性，通过范例将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读向日常阅读延伸。师生共同发掘学习资源，扩展阅读的范围，继而逐渐让学生把阅读当作一种自然的习惯，为学生后续的阅读学习奠定基础。 教学目标： 1、了解不同类型的童谣与儿歌； 2、多种形式诵读童谣和儿歌，感受阅读的快乐； 3、推荐阅读书目，激发学生的阅读兴趣。 教学重难点： 1、多种形式诵读童谣儿歌。 2、激发学生阅读兴趣。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件、磁条卡片 教学过程： 一、复习导入 1.借助插图，回忆上学期学过的儿歌《剪窗花》。 剪窗花 小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花。 剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳。 剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴。 大红鲤鱼谁来抱？哦！再剪一个胖娃娃。 2.揭示课题：内容浅显、富有童趣、读起来朗朗上口的短篇，称之为儿歌或童谣。儿歌一般有作家创作，童谣是口口相传，比如老师从小就会的“小老鼠，上灯台......”。 3.今天就让我们读读童谣与儿歌。（板书课题） 二、诵读儿歌 1.出示课本范例《摇摇船》、《小刺猬理发》。 摇摇船 小刺猬理发 摇摇摇，一摇摇到外婆桥。 鲁兵 外婆叫我好宝宝， 小刺猬，去理发， 糖一包，果一包， 嚓嚓嚓，嚓嚓嚓， 还有饼儿还有糕。 理完头发瞧瞧他， 不是小刺猬， 是个小娃娃。 （1）哪首是儿歌？哪首是童谣？ （2）借助拼音，自由朗读。 （3）学生分享交流。师过渡：课外还有许多儿歌、童谣，我们一起去读一读吧。 2.出示《问答歌》。 问答歌 ... ...