教学设计 课 题 地球自转 课时安排 1课时 课前准备 地球仪 教材内容 分 析 新课标要求用简单的方法演示地球的自转，本课时，通过地球仪来完成。在演示过程中，让学生观察、动手，获得体验，从而加强获得感。其次新课标要求通过地理现象说明地球自转，本课时，通过现实中的地理知识来说明，加强地理知识生活的联系，强化生活化的地理。 设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 主要通过动画技术，形象生动的展示抽象的教学内容，达到让学生简单直观的理解地理知识。本次教学设计，通过地球自转的动画制作，形象地描绘出地球自转的运动过程，方向和周期，已达到减少内容记忆，加强理解的目标 学情分析 学情分析：七年级学生刚从小学升入初中，正是好奇心强的时候，渴望新知识，同时对于新知识也缺乏耐心，注意力容易分散，应多给与正向的回应。本课时比较抽象，空间感强， 对学生思维能力要求高，多用生活化的知识和感性的认识缓解。 教学目标 知识与技能目标：1.使用地球仪演示地球的自转，说明地球自转的方向与周期。 2.用手机和地球仪演示昼夜更替现象。3.用实列说明时差现象。 过程与方法目标：1.通过地球仪演示，和实践动手演示，获得体验参与感，从而理解的更加深刻。2.使用手机和地球仪演示昼夜更替现象，学生直观地理解知识。 3.运用实列，解释说明时差现象。 情感态度价值观目标：1.通过学习，激发学生探索宇宙的兴趣。 2.培育热爱真理，崇尚科学的价值观。 教学重难点 教学的重难点：1.重点：会演示地球自转，发现自转的特点和规律；用身边的地理现象说明地球自转。2.难点：通过观察，演示地理自转，理解地球自转产生的地理现象。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 师：通过学生有关的生活经验，回答下列问题： 1.自转方向 2.自转周期 3.旋转轴 4.产生的地理现象 设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 从学生们的回答讨论中引出本节课的教学任务，地球自转。 教学环节（二） 师生活动 活动：演示地球自转，实物直观演示，多媒体课件演示。 师：请2-3位学生到台上演示，大家判断演示是否正确。 有地球仪的学生与老师一起正确演示地球自转，并做好记录。 观察思考：在地球自转示意图上画出：地轴,运动方向。 通过观察演示实验，掌握自转的基本特征，培养学生的动手和观察思维能力。 通过尝试画图，帮助学生形象的记忆。并在画图和纠错的过程中轻松的掌握知识。 师：利用地球仪演示地球自转。强调3个演示角度观察地球自转：赤道，北极上空，南极上空。 结论：地球自转的方向，中心，周期。从北极上空看，地球逆时针旋转，南极上空，地球顺时针旋转。 设计意图 设计在该环节的技术应用是否合理。同样需要考虑到技术应用是否能满足教学、是否能创新教学环节、是否符合学生学情等一些列问题。 通过实物的演示，学生的动手操作，把抽象的地理理论转换成可操作的知识，提升学生学习的积极性。 教学环节 （三） 师生活动 演示活动：说明地球自转产生的地理现象 教师借助实物直观进行演示。利用手机模拟太阳光。1.在地球仪上用红色标志北京和伦敦，拨动地球仪使北京朝向手机的关系，看看伦敦此时是白天还是夜晚。2.自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。3.老师：强调几个点日出。4.学生观察思考：（1）北京和伦敦的昼夜会发生怎样的变化？（2）假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？（3）假设地球是一个透明的球体还会有昼夜更替吗？ 设计意图 如上思考，建议要充分考虑到“恰当的 ... ...
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