《庖丁解牛》教学设计及教学反思 教学目标： 1、知识目标：识字本课的重点实词、特殊句式，理解文段的基本含义。 2、能力素养目标： （1）合作探究庖丁在解牛方面达到的高境界的原因，培养合作精神。 （2）挖掘庖丁解牛这则寓言故事蕴含的哲理，学习庖丁的优秀品质。 （3）通过对＂庄子之道＂及儒家文化的了解，培养学生对于传承优秀传统文化的重要性的理解并激发其文化自信。 教学重难点： 1、掌握文言文重要的实词和特殊句式 2、对于＂庄子之道＂的理解和运用 3、培养传承优秀传统文化的精神 教学准备： 1、学生课前预习，结合注释和资料书疏通文意。 2、思考庖丁解牛给我们带来了哪些启示。 教学课时：一课时 教学方法： 1、诵读法 2、合作探究等 教学过程： 一、导语设计 假设我们把人分为三类：庸人、俗人、高人，你觉得自己是哪一类呢？你们想成为哪一种人呢？（根据学生的回答引入话题）我们今天通过庖丁解牛的寓言故事来探究学习如何成为一个高人吧！ 二、基础知识积累 多媒体展示课本内容并将重点字、词、句用红色标记表示，学生反复诵读、识记。 三、文本探究：探究庖丁解牛带给我们的哲理。 （一）思考：文中如何描写庖丁解牛的过程？其作用是什么？ 明确： 1、运用一组动作描写，突出了解牛动作流畅、潇洒、协调。 2、运用听觉描写，把牛肉与骨头分离的声音，描写的优美，富有节奏感。 3、用比喻手法，从整体上描写解牛的过程像一场精妙的音乐舞会，令人愉悦。 总之，生动形象地突出了庖丁解牛技艺高超。 （二）合作探究：庖丁是怎样达到如此高超的境界呢？ 1、庖丁成为解牛高人，并不是一天两天就实现的，经过了几个阶段？ 明确：庖丁解牛经历了三个阶段： 始臣之解牛时 目有全牛 解牛之技 三年之后 目无全牛 技中有道 方今之时 以神遇牛 解牛之道 2、庖丁解牛能达到最高境界，源于他对＂道＂的追求。那么什么是＂道＂呢？（找出原文） 明确：＂顺乎天理＂，＂因其固然＂。也就是顺应自然，找寻规律，按照牛本身的规律去解，自然会达到精妙入神的境界。 3、具体来看，牛本身有怎样的“道＂？（用原话回答） 明确：“间＂＂郤＂“窾＂ 4、庖丁如何才能准确的掌握牛本身的自然规律呢？ 明确：从原文＂始＂“三年＂“方今＂“十九年““数千牛＂等看，需长时间实践、探索、总结、坚持才可能达到。 小拓展：在文学作品中，数字和时长往往蕴藏着深奥的秘密，比如《登高》“万里悲秋常作客＂之＂万里＂，＂忽如一夜春风来，千树万树梨花开＂，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭＂...... 又如：孟子40多岁才出国游说，司马迁花了14年写成了《史记》，司马光用19年写出了《资治通鉴》，班固花了20多年写好《汉书》，王允用了30多年写成《论衡》，曹雪芹用了10多年专注于写《红楼梦》，马克思用40多年写出了《资本论》，中国从黑暗走向光明化的近百年，宗庆后积淀了40多年有了娃哈哈...... 总之，伟大的成就背后往往要＂厚积＂，才能＂薄发＂。 5、庖丁成为金牛高人之后，是否就高枕无忧、躺平了呢？（找原话分析） 明确：没有，他依然小心谨慎，认真严谨，这种精神就是种工匠精神。 （板书庖丁成为铁牛高手的原因） 四、升华主题 思考：作为普通人，我们从庖丁解牛身上学到了在某方面成为高人的方法，那么作为身份高、地位高的一国之君文惠君，他和我们悟到的道理并不是一样的，他悟到了＂养生之道”，如何理解这里的＂养生之道”？ 〈提示〉：中国优秀的传统文化里一定蕴含着丰富而深刻的社会意义，或者说，不同行业、不同层面的人看同件事物悟到的东西往往不同，比如： 农民看水，看到的可能是生存，可以用于灌溉； 哲学家看水，看到的是水既有柔情，也是猛兽； 历史学家看到水，悟出＂水能载舟，亦能覆舟＂的道理； 文学家看水， ... ...
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