教学设计 课 题 练习使用显微镜 课时安排 1课时 课前准备 教材内容 分 析 此内容为练习使用显微镜是七年级生物教材第二单元、第一章、第二节的内容，学生对于显微镜的学习有很大的好奇，好奇心增加了本节课的学习兴趣。 设计理念 1.通过视频演示实验 2.通过游戏加强实验过程 3.通过展台展示学生实验成果 学情分析 学生进入七年级，学习了前两个单元，对学习生物已经产生了兴趣。 教学目标 1、显微镜的构造和作用 2、能独立正确使用显微镜，观察到清晰的图像。 3、小组内能正确交流显微镜的使用和注事项，培养团队意识与爱护公物的意识。 教学重难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：小组内能正确交流显微镜的使用和注事项，培养团队意识与爱护公物的意识。 【教学方法】 讲授法、讨论法、演示法、实验法 教学过程 教学环节（一） 师生活动 1、学生回答：除病毒之外，生物都是由细胞构成的。学生学习教材中P36“想一想，议一议”讨论思考后回答：罗伯特·虎克用显微镜发现的。 2、学生认真观察显微镜的图片和实物后讨论回答： （1）、显微镜的放大与目镜和物镜有关，这些结构上有放大倍数的数字，显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数与物镜的放大倍数的乘积。一台显微镜话倍数可以通过转动转换器使用不同的放大倍数的物镜和安装不同的目镜组合形成不同的放大倍数。 （2）、我们要观察的物体要放在载物台上的通光孔的正中央，载物台上面有压片夹固定我们要观察的物体，确保物体平放或倾斜都不会滑落。 （3）、光线通过反光镜、遮光器的光圈，物体，镜筒后成像，我们的眼睛通过目镜看到进上步放大的像。光线强弱可以调节，当光线弱时我们用反光镜的凹面和大光圈组合，光线强时我们用平面和小光圈组合观察。成像一不定清晰，如果不清晰，我们通过粗细准焦螺旋进行调节。 （4）、显微镜是较重的镜座保证在实验台上的放置的稳定性的。如果放置的角度不利于我们观察，我们镜座与手握的镜臂之间的关节进行调整。 3、学生通过熟记，交流进一步巩固和完善显微镜的结构知识。 设计意图 1、教师问生物的物征之：除病毒之外，生物都是由什么构成的？学生回答后再问：那细胞是怎么发现的呢？教师展示教材中P36“想一想，议一议”，问哪我们实验室使用的显微镜有哪些构造呢？导入新课。 2、教师展示普通光学显微镜的实物图和光学显微镜实物： 问:（1）、显微镜的放大与哪些结构有关呢？这些结构上有什么标记吗？如何计算显微镜的放大倍数。一台显微镜话倍数可以改变吗？ （2）、我们要观察的物体要放在哪里？它上面有什么固定我们要观察的物体吗？ （3）、光线通过哪些结构后我们才观察到我们要观察的像？光线强弱可以调节吗？成像一定清晰吗？如果不清晰，我们怎么办？ （4）、显微镜是如何保证在实验台上的放置的稳定性？如果放置的角度不利于我们观察，我们可以调整吗？ 3、教师进一步要求学生熟记和理解并交流显微镜的构造可能存在的问题。 教学环节（二） 师生活动 学生完成教材P37至39练习使用显微镜实验的学习并在小组内进行相互提问，当初步完成练习使用显显微镜的方法步骤的识记后观察教师展示各种典型错误操作并完成学生纠错。 1、科代表朗读的操作步骤，学生观察教师的操作并纠错。（1）、取镜和安放： 纠错“一只手握着镜臂，一手托着镜座”。 （2）、对光： 纠错“低倍物镜对准通光孔”，“较大光圈对准通光孔”，“两只眼睛睁开，”对好光后视野只能是“一片明亮”。 （3）、观察： 纠错“标本正面朝上”“下降镜筒时眼睛注视物镜”观察的的结果应该是“清晰”若要“更加清晰”只能调节细准焦螺旋。 （4）、收镜整理 纠错“用擦镜纸擦目镜和物镜” 。 2、学生完成分组实验。通过正确操作，能观察到清晰 ... ...
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