Section A(Grammar Focus～3c) Unit 1 Can you play the guitar 【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

中小学教育资源及组卷应用平台 2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语 Unit 1 Can you play the guitar Period Ⅱ　Section A(Grammar Focus～3c) 单元话题 中学生的各种才艺和他们的社团生活 主题范畴 人与自我 主题群 生活与学习 子主题内容 团队活动与集体生活，参与意识与集体精神 主题意义 认识自己自身能力，找到适合自己的社团，并可以用自己的技能帮助他人。借助参加学校才艺秀的情景帮助学生练习使用情态动词can以及can的各种句型。 教学语篇分析 what 本课时为本单元第三课时，是一节语法课。探索及概括本单元的目标语言。对本单元语言点的总结、训练和巩固。学校才艺秀进行招募人才，David和他的同学找张老师报名，大家分别介绍自己特长。语法聚焦总结了本单元的典型例句。Grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句。活动3a和3b是两个控制性练习，要求学生根据所给信息造句和填空，进行谈论能力的对话。3c是一个group work要求学生为school show进行调查。 why 该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。学会总结分析语法规律。 how 文体：招聘广告。表格呈现。通过训练形式，巩固目标语言。结构：通过按“用词-造句-交流”的过程来引导学习梳理语法和句式。活动编排体现了从易到难的层次性，活动的设计也是从控制性到开放性，从机械的语法练习到实际运用。语言：演出类: school show, music room, do kung fu,情态动词can表示“能力”及其肯（否）定句、一般疑问句、特殊疑问句。活动：1.借助参加学校才艺秀的情景帮助学生练习使用情态动词can以及can的各种句型。2.利用思维导图总结can的用法。 学 情分析 已有基础 学生通过上一课时以及一学期的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于简单句，否定句以及一般疑问句的变化的语法比较熟悉，对can的用法有初步了解。 存在问题 学生对于情态动词can的用法不太了解，也不了解如何用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向( What-questions)，对于各种社团的表达也不太熟悉。 发展需求 1. 能正确使用情态动词can2. 能正确使用包含can的一般疑问句并作简略回答3. 能正确使用what引导的特殊疑问句询问某人的能力及加入俱乐部的倾向( What questions)。 发展途径 观察归纳特殊疑问句的异同；讲语法学习语境化、注意上下文的联系。通过在语境和场景中推导特殊疑问句和情态动词can一时意义和用法，培养学生探究性思维习惯。 核心素养教学目标 语言能力 1.通过观察所学句子，总结归纳情态动词can的用法。2.通过总结分析活动，能够理解can引导的句型结构的用法。3.通过用can来表示能力的句子完成相应的情景任务。 学习能力 1.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力和归纳总结能力。2.通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用can引导的句型谈论能力并做出回答。3.通过学习情态动词表示“能力”的用法、肯（否）定句、一般疑问句、特殊疑问句帮助学生学会如何询问并谈论他人的能力。 思维品质 1.通过小组合作，能够进行角色扮演，并创造性地表达自我，增加学生们对学习的兴趣，以及鼓励学生展示自我，展示才艺。2.能在教师的指导和帮助下，注意观察、识别所学语篇中与can相关语言现象以及社团相关的文化现象，发现各种现象的异同，并尝试归纳、概括主要观点和规律。3.通过小组合作，与他人沟通，能够谈论个人能力并讨论加入适当的俱乐部，发展兴趣爱好，扩展文化视野，借助才艺秀报名的场景让学生形成展示自我的意识。 文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能够谈论自 ... ...