25 黄帝的传说 教学设计

二下25《黄帝的传说》教学设计 【教材解析】 《黄帝的传说》是统编语文教材二年级下册第八单元的一篇传说故事，语言通俗易懂，故事内容富有童趣，讲述了黄帝带领部落民众发明车和船，为民造福的故事。 【教学目标】 1. 认识“帝、创”等14个生字，会写“帝、传、启”3个字，会写“传说、首领”等6个词语。 2. 默读课文，做到不出声、不指读。 3.理解课文内容，能根据提示的内容讲故事。 【教学重难点】 1.能根据提示的内容讲故事。 2.理解课文内容，了解传说中的黄帝为人类作出的贡献，学习黄帝善于观察、勤于思考的品质和不断发明创造、造福人类的精神。 【教学过程】 一、传说导入，整体感知 1、了解“传说” 师：小朋友们，什么是传说呢？ 生交流。 师：传说，就是关于某一个人和某一件事，由别人一个一个传下来的故事，还要往下传下去的故事，就是传说故事。 （理念：基于学情，教师做好转译工作。） 2、了解黄帝 师：本次的传说，是关于谁的呢？ 生：黄帝。 （设计：对话中回归课文，课文转到对话，不断调节，不断回归文本。） 朗读第1段。 师：黄帝是谁呢？ 生交流。 师：黄帝是部落的首领，他带着人们居住在这个地方，他是这个部落的首领；几个部落的联盟，他也是首领，大家多信任他，都爱戴他。 3、整体感知 师：为什么这么多人信任黄帝呢？请你自由朗读108-109页课文吧。 （设计原理：师生互动、课文互动、师生互动穿插进行。整体感知：带着问题读课文。期待“整体感知”成为一年级教学的全新样态。） 生自由朗读课文。 生：因为黄帝带人们造车了。 生：因为黄帝带人们造船了。 师：黄帝带人们造车、造船，所以人们称他为“轩辕氏”。 （设计：基于教科书，确定目标，设计教学环节。带着儿童学习，同时教给他讲故事的方法，此为教学存在的意义。） 二、练习讲黄帝造车故事 1、默读造车故事。 2、观车 师：黄帝为人们造的是车，什么是车呢？我们一起来看一看吧。 出图： （按序出车：独轮车、四轮手推车、牛马驾车、汽车、电车。） （理念：为儿童增广见闻。找到重要，还是关键知识点、能力点重要？制造的是真的民主吗？要做的是带儿童抵达知识点，教学点的任务。让儿童面临学习现场，进行有针对性的教学，不必要每次都从0开始。） 师：这车子是黄帝发明的，黄帝为什么要发明车呢？ 生读书。 师：你知道什么是“人力”吗？你要出远门靠什么？…… 生：靠双腿走。 …… 师：对于一些东西，你要拉、拖、抬、扛、搬、抱、推、抓、提着，这就是“人力”。 师生边互动边动作演示。 师：人们太累了。 3、黄帝做了哪些事？ 看到：第2-1、2 想到：第2-3 怎么做：第2-4 结果：第3 师：面对这样的困难，黄帝做了些什么事呢？他看到了什么？读一读第2段2-3两句。 生读课文。 1）出动图：（动图，圆草帽，滚动轮子） 生：原来圆的东西就很容易往前滚。 2）联系 师：你生活中还见过哪些圆滚滚的东西吗？ 生：西瓜圆滚滚，皮球圆滚滚，铁环圆滚滚…… 师：黄帝想到了什么呢？读一读第2段的第3句吧。 生读课文。 师：他想到的是改造。这就是黄帝跟我们普通人不一样的地方。 （思路：前面的思路越发散，现在的反思越聚焦。） 3）感受人物形象 师：同样是看到圆滚滚的东西，为什么我们都没有想到呢？为什么黄帝就能想到要把它制造成搬运物品的工具呢？、 生：因为他善于思考。 生：因为他自己有体验。（原因一） 师：体验到什么？ 生：体验到拉、拖、抬、扛、搬、抱、推、抓、提的辛苦。 （背景：古时部落首领，是带头劳动的人。今天的教学不管挂靠哪个任务群，语言文字的积累与运用是每天必须落实的。） 生：他关心部落的民众。（原因二） 师：所以说，创造力来自于实践，来自于为人民服务。 4）怎么做 师：他是怎么做的？读一读第4句 ... ...