战士精神永不倒，保家卫国最舍身———《谁是最可爱的人》教学设计 一、教学目标 1.能梳理出三个事例，并分析和领悟志愿军战士的精神。 2.有感情地朗读，品味文章的语言，体会人称、句式对抒情效果的影响。 3.激发高尚的爱国情操，珍惜现今和平生活。 二、教学重点 有感情地朗读，品味文章的语言，体会人称、句式对抒情效果的影响。 三、教学难点 能梳理出三个事例，并分析和领悟志愿军战士的精神。 教学过程 （一）导入：了解考点 1.解题《谁是最可爱的人》，可爱是什么意思？ 2.检查预习（正音和背景了解，书上预习板块第1段） 3.播放《长津湖》电影片段，奠定课堂基调。 （二）看篇:整体感知 1.如果让你来讲述课文给没学过的弟弟妹妹听，你会分几个部分讲？ 预设：三个部分。 第一部分（1－3段），从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分（4－14段），选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分（15段），联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 2. 朗读第一部分:用原文回答为什么作者认为志愿军战士是最可爱的人。 预设：（第3段）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 3.课文用了哪几个事例来证明自己的观点？ 预设：（1）松骨峰战斗，烈士们与敌人同归于尽 （2）马玉祥在烈火中勇救朝鲜儿童 （3）防空洞里战士吃雪，与“我”谈话 （三）看段：品读事例 1.自主研读与小组讨论： 三个事例中，你认为最让你惊讶和感动的是什么呢？请以“志愿军战士可爱（值得敬爱）在……，你看……”句式来发言。 预设：志愿军战士可爱在在以少对多的战斗中拼尽全力的样子，你看“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的……” 志愿军战士可爱在救人的时候毫不迟疑，你看“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人们和我们祖国的人民不是一样的吗？” 志愿军战士可爱在对祖国对朝鲜没有什么要求，你看“我们什么也不要。……我们是想要这么大一个东西……一块朝鲜解放纪念章”。 2. 作者回忆这篇文章的创作时说：“写《谁是最可爱的人》，就只选择了机构和例子，在写完后又删掉了两个。事实告诉我：用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”想想三个事例分别体现了志愿军战士的什么精神？ 最动人处 体现的精神 事例一：极具战斗力、奋不顾身 英雄主义 事例二；爱朝鲜人民如国民 国际主义 事例三：吃苦是为了祖国人民不吃苦 爱国主义 （四）看意：体会艺术特征 1.删去第8段，12段，15段，似乎影响不大，可以删去吗？为什么？ （第8段）朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得自豪吗？ （第12段）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ （第15段）“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子嘴里塞苹果的时候，当你和爱人在一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们 ... ...
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