9《说“木叶”》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《说“木叶”》教学设计 一，教学目标 1.掌握知识性读物的阅读方法，学会在阅读时抓住关键概念、术语和关键语句，梳理文章主要内容，理清文章思路，理解和把握文章主旨。 2.结合文本，分析“木叶”“树叶”“落叶”“落木”等这些意象之间的区别及蕴含的意味。 3.理解课文所阐释的诗歌语言的“暗示性”问题。 4.利用阅读所得探究具体问题。结合自己所学诗词，探讨其中具有“暗示性”的意象，探究其暗示性的由来。 二，教学重难点 1.掌握知识性读物的阅读方法；梳理文章主要内容，理清文章思路；理解课文所阐释的诗歌语言的“暗示性”问题。 2.结合自己所学诗词，探讨其中具有“暗示性”的意象，探究其暗示性的由来。 三，教学过程 1.课前导入 在文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说，这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言的特质做一番探幽，去感受我们中华民族深厚的文化积淀。 2.作者简介 林庚(1910—2006)，字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。1933年毕业于清华大学中文系，后任北京大学中文系教授。既是诗人，又是学者。1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》。作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。 主要作品：《北平情歌》《冬眠曲及其他》《春野与窗》《问路集》。 3.写作背景 20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言的暗示性特点。 4.文学常识 文学评论:文学评论又叫“文艺评论”，既是指运用一定的理论和方法对各种文学现象进行探讨、体会、评价的科学研究活动，又是指反映这种研究成果的一种文章样式。其任务在于揭示艺术现象中的审美价值和思想意义，探讨艺术创作的方法和规律，提高文艺创作的水平；帮助读者正确理解作品，提高读者的艺术欣赏能力，培养健康的艺术情趣。 文艺评论包括诗歌评论、小说评论、散文评论、戏剧评论、影视评论等。 5.整体感知 《说“木叶”》一文，作者林庚分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，深入挖掘“木叶”中“木”字所蕴含的意境，从而阐发了“诗歌语言具有暗示性”的特点。 6.文本探究 ①大家听杜甫的《登高》，喜欢颔联吗？景中含着什么情？思考“落木”为何不写成“落叶”“树叶”？ 讲析：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，诗人仰望茫无边际、萧萧而下的落木（木叶），俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在这草木摇落的窸窣之声里，在这汹涌奔腾着的浩渺长江里，遮不住杜甫那韶光易逝、壮志难酬却垂垂老矣、沉郁悲凉的啜泣着的情怀！林老说：“‘树叶’可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是‘落叶’虽然常见，也不过是一般的形象，因为‘木’字‘在秋天的情景中取得了鲜明的形象’；木‘单纯’‘空阔’，‘本身就含有一个落叶的因素’；因为‘木’‘有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息’。” ②屈原最先吟唱的佳句“袅袅兮秋 ... ...