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课件网) 空气占据空间吗 青岛版小学科学三年级上册第四单元第三课 教学内容与学情分析 实验原型不足与实验改进创新 ———说 课 流 程——— 教学目标与重难点 教学过程与实验步骤 实验总结与反思 《空气占据空间吗》是青岛版小学科学三年级上册第四单元《物体的形态》中空气性质的教学内容。要认识空气的性质，必须先证明空气的存在。通过实验探究的过程引导学生认识空气和固体、液体一样，具有占据空间的性质，借助水、手套、空瓶子使学生间接感知并证实空气是实实在在存在的物质。经过认识空气占据空间的性质为后面学习气体的体积和质量奠定基础。 教学内容 学情分析 在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着、会流动，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气，等等。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。在本课教学中，应重视指导学生做好实验、仔细观察、解释现象。 根据课程标准、实验内容及学生学情，我确立本实验的教学目标为： 能力目标 情感目标 知道空气占据空间。 能借助水的变化过程对空气占据空间的现象进行描述。能按要求控制空气占据空间的大小。 能与他人进行合作、交流，对科学探究充满兴趣。 知识目标 教学目标与重难点 重点 难点 实验原型不足 不够形象、直观 不便捷、易失败 实验现象不明显 三年级学生初次接触模拟实验，模拟实验要求形象、直观、科学，在实际教学中，我发现教材实验存在以下不足： （1）自建实验装置： 实验名称：瓶中怪手 实验器材：塑料瓶、橡胶手套、美工刀 优点： 1.自制的教具直观形象、实验操作简单、实验现象明显。 2.材料简单，易于制作，利于推广 3.趣味生动地展示了空气占据空间，为后面探究空气占据空间大小打下基础。 实验改进创新 实验改进创新 （2）自建实验装置： 实验名称：调皮的空气 用塑料瓶、胶皮管、防水胶布等工具自制了教具。自制的教具操作更简便、实验现象更明显，更易理解。通过打开、关闭瓶盖等简单操作就能很好的解决本课重难点。 本课的教学我主要分三步推进： 激趣 探究 教学过程与实验步骤 应用 合作探究 发现空气占据空间实验：使用魔术表演提出创新实验一：《瓶中怪手》。验证空气占据空间。 分组操作实验过程，学生在动手操作中发现空气占据一定的空间。（现场演示） 实验后引导学生得出：由于塑料瓶里充满了无色无味的空气。当瓶子浸入水中时，水会进入瓶内，瓶内的空气被挤压进橡胶手套，使手套变得鼓鼓的。提起塑料瓶时，水从瓶子里流出来，手套内的空气又回到了瓶子里，所以手套又变得瘪瘪的。 得出猜想：空气占据了空间。 合作探究 在《瓶中怪手》实验基础上，做空气占据空间实验，激发学生探究的兴趣。并借助实验，引导学生由现象到本质，层层递进。 （现场演示） 验证了：空气占据空间 合作探究 创新实验二：《调皮的空气》 思考：如何控制空气占据空间的大小，如何让两个小瓶中的水位依次升高？ 合作探究 控制下面2组小瓶内水位高低变化的实验 合作探究 此时尽管学生已经能将空气占据空间这一概念内化于心，外化于行，但教师还应适时地引导学生强化：此时小瓶内水面高低的变化本质上是空气占据空间的大小所引发的，要让学生透过实验现象看本质。 深化总结 拓展活动 请你找一找生活中空气占据空间的现象 学以致用 聚焦问题 形成认知 深化理解、提升 空气占据空间 感谢您的聆听 ... ...
