《上课了》教学设计 一、教学背景 小学低年级是学生学习和成长的重要起点，也是他们养成良好习惯和规范行为的关键阶段。对于刚刚踏入校园的低年级学生而言，学会做好上课准备是他们适应学校生活、提高学习效率的必要步骤。良好的上课准备不仅包括学习用具的整齐摆放，还涵盖心理状态的积极调整。二、教学目标 （一）知识与技能目标 学生能够全面且深入地了解上课准备的详细内容，包括学习用具的种类、摆放方式，以及心理状态调整的多种策略。 学生能够熟练掌握至少两种快速整理学习用具的方法，提高准备效率。 （二）过程与方法目标 通过亲自动手实际操作和模拟真实的上课情境，显著提升学生的动手实践能力和自我管理能力，使他们能够独立、高效地完成上课准备工作。 （三）情感态度与价值观目标 让学生真切地体验到做好上课准备所带来的诸多便利和显著成就感，进而深度激发学生对学习的浓厚兴趣和积极主动的态度。 三、教学重难点 （一）教学重点 运用多种教学手段和实例，使学生深刻领悟并真切感受到上课准备的重要性，尤其是学习用具准备和心理准备对课堂学习效果的直接影响。 采用直观演示、实际操作和反复练习等方式，耐心指导学生熟练掌握根据课程表准确准备学习用具的科学方法，确保准备齐全、摆放整齐有序。 （二）教学难点 设计一系列长期的监督、激励机制和培养活动，帮助学生克服自身的惰性和随意性，逐步养成长期坚持做好上课准备的良好习惯，使之成为一种自然而然的日常行为。 四、教学过程 （一）导入新课（8 分钟） 上课伊始，教师通过多媒体设备播放一段精心剪辑的上课铃声响起后，学生们手忙脚乱找书本、文具，教室里一片混乱的视频。视频中，有的学生在书包里翻来翻去找不到课本，有的学生因为找不到铅笔而急得满头大汗，整个教室充满了嘈杂和混乱的声音。 视频播放结束后，教师及时提问学生：“同学们，刚才我们看到的这个视频，大家有什么样的感受呀？你们觉得这样的上课准备好不好呢？为什么？”教师鼓励学生积极举手发言，分享自己的真实想法。 学生们纷纷举手，表达自己的看法。有的学生说：“这样太乱了，会浪费很多时间。”有的学生说：“这样会影响上课的心情，也不能专心听讲。”还有的学生说：“我觉得这样不好，因为会让老师生气，也会影响其他同学学习。” 教师认真倾听学生的发言，对学生的观点表示认可和赞赏，然后引导学生深入思考并展开讨论：“那么，为了避免这样的混乱，我们在上课前应该怎么做呢？”学生们在教师的引导下，开始热烈地讨论起来，有的说要提前把书本准备好，有的说要把文具放在固定的地方，还有的说要调整好自己的心情。 （二）讲授新课（25 分钟） 1. 学习用具准备的重要性（7 分钟） 教师在多媒体屏幕上展示两张对比鲜明的图片。第一张图片中，学生的课桌上整洁有序，书本摆放整齐，文具一应俱全，学生能够轻松地找到所需的物品，脸上洋溢着自信和从容；第二张图片中，学生的桌面杂乱无章，书本、文具胡乱堆放，学生在找东西时显得手忙脚乱，眉头紧皱，一脸焦急。 教师指着图片，向学生提问：“同学们，对比这两张图片，你们更喜欢哪一种桌面呢？为什么？”学生们纷纷举手回答，大多数学生表示喜欢第一张图片中的整洁桌面。 教师接着引导学生：“那请大家结合自己的经历，说一说如果上课前没有准备好学习用具，会给我们带来哪些麻烦呢？”学生们陷入了回忆，开始踊跃发言。有的学生说：“如果没有准备好铅笔，就没办法写字做作业。”有的学生说：“如果找不到课本，就不知道老师讲的内容在哪里，会跟不上老师的节奏。”还有的学生说：“如果没有准备好橡皮擦，写错了字就没办法改正，作业会变得很乱。” 教师认真倾听学生们的发言，不时点头表示赞同，然后总结道：“同 ... ...
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