教科版（2017秋）三年级科学下册2.7 动物的繁殖 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教科版三年级科学下册动物的繁殖教学设计 【核心概念】 8.生命的延续与进化 【学习内容及要求】 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程。 3～4年级⑤描述和比较胎生和卵生动物的繁殖方式。 【教材简析】 本课是三年级下册“动物的一生”单元的第7课。在前六课的学习中，学生对蚕的一生已经有了比较充分的认识，也对不同动物的卵有了一定的认知，体会到繁殖对于物种延续的重要意义，本课在此基础上，开展教学活动，认识更多动物的繁殖方式，实现从个性到一般，从个性到共性的认识。本课的主要教学活动有四个部分。第一部分：聚焦，回忆蚕及其他常见动物的繁殖方式。第二部分：探索，通过调查鸡、鱼、猫、狗等身边常见动物的繁殖方式，认识到动物繁殖后代的方式是丰富多彩的。而本课重点探索的是卵生和胎生两种方式。第三部分：研讨，了解更多动物的繁殖方式，以及人类繁衍后代的方式。第四部分：拓展，尊重生命，爱护动物的“家”。 【学情分析】 小学阶段的孩子，他们对动物是非常喜欢的，也比较熟悉，也有保护动物的概念，而动物的繁殖方式是学生感兴趣却又有些陌生的知识。三年级的学生已经学习了一些有关动物的知识，通过前测也发现，学生对部分动物的繁殖方式能有比较清晰的认识，能说出跟蚕一样或者不一样，并且能够简单描述繁殖过程，但是对于一些不常见的动物，它们的繁殖方式是不了解的，或者说是模糊的，反映出学生对胎生和卵生概念的建构不够系统完善，对这两种繁殖方式的区别认识不全面。 【教学目标】 科学观念 通过对动物繁殖的了解，知道常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生,昆虫、鱼类、鸟类等动物一般都是卵生动物,胎生动物一般都是用哺乳的方法喂养小动物。 科学思维 能够运用查阅资料的方法收集信息了解动物的繁殖方式，并通过比较、分析、归纳、总结的方法认识两种不同繁殖方式的特点。 探究实践 1.能够运用查阅资料的方法收集信息，了解动物的繁殖过程。 2.能够运用比较的方法依据动物繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物。 态度责任 1.愿意调查动物的繁殖过程，并对不同动物的繁殖方式产生浓厚的探究兴趣。 2.意识到通过交流调查发现，可以互通有无，分享探究乐趣。 【教学重难点】 重点：常见动物繁殖方式有两种，即卵生和胎生。能够区分一些常见的动物的繁殖方式。 难点：能够运用比较的方法依据动物的繁殖方式将动物分成胎生动物和卵生动物。 【教学准备】 多媒体课件、自制动物繁殖资料册、学习单 【教学过程】 一、视频启思，初识繁殖。 1.出示视频。 2.提出问题：为什么三月不能捕鱼呢？ 板书课题《动物的繁殖》 【设计意图：通过视频，旨在吸引学生的注意力，激发他们对动物繁殖行为的好奇心。“为什么三月不能捕鱼呢？”这个问题引导学生思考动物繁殖的季节性特点，以及人类活动可能对动物繁殖产生的影响。通过提问，我期望学生能够主动思考，并将注意力集中在即将学习的主题上。】 二、探索新知，丰富认识。 1.活动：帮小动物找妈妈。说说这样连的理由。 2.讲述：同学们，你们都能为动物宝宝正确找到它们的妈妈。老师为你们点赞。你们能给下面这些动物按出生时的样子分分类吗？ 3.学生尝试分类。 4.出示教师自制的《动物的繁殖方式》资料册，学生阅读，再次分类。 5.交流分类结果。引导学生思考：你为什么将这些动物分在同一类？ 6.生交流。 预设：它们繁殖后代的方式都是产卵的。 7.小结：昆虫类、鱼类、鸟类等动物繁殖方式一般都是卵生。像鸡一样产卵繁殖后代的动物，叫卵生动物。你们想不想看看小鸡是怎么被孵化出来的吗？ 8.播放鸡繁殖过程视频。 9.提问：你还知道哪些动物也是卵生动物？ 10.提问：这一类动物，它们的繁殖方式又有什么共同点呢？ ... ...