10《劝学》《师说》联读课件（共40张PPT）2024-2025学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 走进说理之门，践行学习之道 ——— 明学习之意 学习目标 1.通读本单元文本，借助助学材料，说出文章在特定时代下的现实针对性。 2.梳理文本，说出作者关于“学习”的观点和态度，分析他们是如何逐步阐释学习之道的。 3.结合生活实际，梳理本单元文章对学习问题的阐述，说出对“学习之道”的理解。 情境任务 “学不可以已。”荀子告诉我们，学习是一个永恒的话题。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”韩愈的谆谆教导让我们知道，从师学习是基本的学习之道，为了达到终身学习和个性化学习，数千年来，人们一直在不断探索。同学们，让我们走进本单元，交流学习的意义、态度、方法，形成正确的学习观，学会有针对性地、从合适的角度表达观点。让我们跨越时空，对话作者，探明学习的价值和意义吧！ 学习活动 活动1：初读文本，整体感知 刘勰在《文心雕龙·论说》中指出：“凡说之枢要，必使时利而义贞。”这说明说理要有现实针对性。请阅读助学材料，在明确写作背景的基础上，说出文章在特定时代下的现实针对性（针对什么现实问题而写）。 活动2：通读文本，明确观点 说理文是一种以议论为主要表达方式、运用逻辑思维评事论理的文章体裁，其目的在于以理服人，让读者接受作者的见解主张。本单元文章观点明确，逻辑思维清晰，从不同角度探讨学习问题，阐发了一些深刻的道理。通读《劝学》等四篇课文，借助271BAY资源，请找出每篇文章作者的中心论点和分论点，并分析作者提出论点的目的和原因。 活动3：反刍咀嚼，分享感悟 结合生活实际，整理自己的学习笔记，梳理本单元文章对学习问题的阐述，提炼自己的观点，条理清晰地在班级内做一次小演讲，说出对“学习之道”的理解。 合作交流 智慧共享 合作探究（15分钟左右）：先借助271BAY资源和《古诗72篇》翻译课文，将仍然有疑问的句子写到黑板疑问区。讨论完的小组探究简文言知识，讨论过程中：C层同学主动/首先进行发言，B同学在此基础上进行补充，A同学进行汇总，梳理做题思路明确方向。 问题 展示位置 展示同学 点评/补充同学 点评要求： ①面向全体同学、体态自然大方。 ②点评组先对展示的规范性、条理性、 准确性进行评价，再总结答题要点 和规律，进行拓展。 非点评同学： ①注意倾听、积极思考，做好笔记。 ②有不明白或补充的同学要大胆质疑。 ③点评结束要给点评同学掌声肯定。 《劝学》 第一、二段 口头展示 2组C层次同学 1组B1层次同学 《劝学》 第三、四段 口头展示 3组C层次同学 7组A层次同学 《师说》 第一、二段 口头展示 5组C层次同学 8组B1层次同学 《师说》 第三、四段 口头展示 10组C层次同学 9组B1层次同学 解题 劝： 劝学： 劝学 劝告、劝勉 劝勉 学习 作者以《劝学》为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。 勉励人们努力学习 知人论世 《劝学》 作者简介： 荀子（约公元前313年－公元前238年），名况，字卿（一说时人相尊而号为卿），战国末期赵国人，著名的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的代表人物，先秦时代百家争鸣的集大成者。荀子认为，自然界的存在是不以人的主观意志为转移的，但人类可以靠主观努力去认识它、顺应它、运用它，并提出“制天命而用之”的思想。在人性问题方面，主张“性恶论”，认为后天环境和教育可以改变人恶的本性。他的散文说理透彻、语言质朴、气势浑厚、多排比句，又善用比喻。 写作背景： 荀子主张人性有恶，他从人性本恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是经过后天学习、教育逐步培养出来的。因此强调后天学习，把学习看作改造人性的根本方法。劝学就是在这样的主张下写出的，鼓励人 ... ...