《门窗墙》 教学目标： 1、认知目标：欣赏古典造型的花窗，感受花窗的艺术魅力和文化内涵。 2、技能目标：用绘画工具为公朴故居设计中式花窗。 3、情感目标：通过花窗的制作，帮助公朴故居保持古色古香的全貌，培养学生保护和传承历史文化的精神。 教学重难点： 1、教学重点：制作花窗，感受花窗的艺术美和历史文化。 2、教学难点：运用多元化的艺术表现方法，制作造型复杂的花窗。 教学过程： 一、任务导入： 师：同学们离我们学校百米之外，是李公朴先生的故居，著名的民主战士李公朴先生小时候曾经在这里住过，这里留下了他童年的足迹。 师：经过岁月的洗礼后，工作人员发现这里窗户油漆脱落，还出现了裂痕。他们想重新装修下，这是他们的预设装修效果，你觉得这两扇窗户哪一个更适合公朴故居呢？ 师多媒体现代的窗户和古朴的窗户图片，学生进行对比。 师总结：我和你有同样的感受，窗，是一个微观的宇宙，它最是讲究，最为美观，是代代相传、构思别致的文化符号。为了让公朴故居保留古色古香，公朴故居办公室特向我校发出邀请函，请同学们为公朴故居设计花窗，小公朴们，你们能接下这项艰巨的任务吗 师出示课题：中式花窗。 二、走近花窗： （一）认识窗框 师：为了能设计出古朴典雅的花窗，让我们一起游名园、逛古镇、赏花窗。（PPT花窗介绍的视频） 师：虽然匆匆从这些窗前走过，而我却被这几扇花窗所深深吸引，你觉得哪一扇显得最特别呢？ 师：你觉得这扇窗的外形很特别，是扇子形状的。我们把它叫做窗框。师板书（窗框） 除了扇形的窗框，还有哪些形状的窗框呢？（生说，师贴不同形状的窗框） （二）了解窗格 师：除了这些不同形状的窗框，在这些花窗中，最吸引你的是什么呢？ 师：窗框里的内容，我们把它叫做窗格。（板书：窗格）窗格的图案繁多优美，好似镶在框中，挂在墙上的一幅画。 瞧，像寓意富贵不断的万字纹，也有寓意美好即将到来的冰裂纹，你还能找到哪些形状的窗格呢？把你找到的窗格画在卡片上。 生在卡片上画出窗格纹样。师选择有代表性的窗格贴到黑板上作板书。 （三）设计底稿 1.窗格的排列 师：同学们真棒，找到了这么多形状的纹样。老师也找到了一些窗格，跟你找到的一样吗？ 师：相同的窗格，它们在窗框中是怎么排列的呢？姚老师帮你们画一条辅助线，你发现了什么秘密？（师板书：排列） 师：说的非常好，我捕捉大了一个词语：对称。（师板书：对称） 不仅对称，这些窗格在窗框中，一个一个的，好像在……？ 师：哇，我感觉他们在排着整齐的队伍，显得非常有秩序。（师板书：有序） 原来把纹样有秩序的排列，可以让花窗看起来更有韵味。 师：同样是用对称和有序地排列，这两扇花窗，看起来有什么不一样的感觉？谁来说一说？ 师总结：第一个排的密密麻麻的，第二个就显得稀疏。（师板书：疏密） 师：虽然窗格的纹样稀疏，但是它好像一个画框，和窗外的风景形成一个画卷，体现出建筑的韵律美。 2. 窗格的内容 师：有时候人们还喜欢在中间加入自己喜欢的图案。师多媒体花窗。 师：人们为什么要介入这些图案？有什么用意呢？ 师总结：人们把美好的愿望和祝福加入其中。生活中你还知道哪些有寓意吉祥的图案呢？ 师：如果没有对称、重复的秩序美，你觉得这些花窗美么？说说你的真实感受（PPT：均衡的花格） 师：窗框中的图案，是怎么排列在里面的？ 师：除了对称、有秩序的排列，均衡地摆放在窗框中，也能展现花窗的韵律美。（师板书：均衡） 三、设计花窗： 师：窗框画好了，就要加上窗格，老师用铅笔加上窗格。为什么不直接用棕色水彩笔画呢，因为我想在里面加上些风景。画完后，再用棕色水彩笔勾勒出窗格，这样在剪掉多余的部分，这样花窗就设计好了。 师：好的作品离不开好的设计稿，瞧这三位同学的设 ... ...
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