《一个华沙幸存者》 学情分析：高中学生知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归纳，教学过程可将视听、演唱结合，引起他们的无意注意，在情境中感受作品的音乐美。 教学目标： 1.通过聆听乐曲《一个华沙幸存者》，体验、分析作品表达的情感，感受其音乐的悲剧美，激发痛恨战争，热爱和平的情感。 2.有感情的演唱歌曲《松花江上》的片段，体验、表现作品的悲剧美。 3.通过课堂实践和讨论，联系相关的历史知识和相关艺术形式，对具有悲剧美作品的音乐表现手法和现实意义进行探讨和分析。 重、难点： 1.重点：对作品中表现歌曲的悲剧性音乐语言进行分析。 2.难点：理解悲剧美的深层内涵。 教学准备：教师准备有关的悲剧美资料（文字、音像）并制成相关的课件，钢琴。 教学课时：1课时 教学类型：新授课 教学过程： 一、组织教学：课前播放电影《辛德勒的名单》的主题曲，师生问好 二、导入 师：音乐是人类社会生活的重要表现形式，不同的音乐元素缔造了不同的音乐美，也给我们不一样的感受，今天老师首先给带来三段音乐，同学们仔细聆听，思考一下在音乐中你感受到的是什么样的美？ 教师播放《阳光照耀在塔什库尔干》、《红旗颂》、柴可夫斯基第六《悲怆》交响乐第四乐章，让学生感受音乐不同的美。 师：音乐诠释的是人的内心感受，音乐的美和一般的美学范畴息息相通，音乐的美有优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美、喜剧美等六个基本的范畴，而在这其中的悲剧的美，往往美得崇高、美的悲壮，能给人带来巨大的情感共鸣和心灵震撼。 今天就让我们一起来作品中感受音乐中的悲剧美。 三、新授：欣赏体现悲剧美的音乐作品 师：在我们的生活中，提到“悲剧”一词，你们往往会想到什么？ 生：。。。。。。（地震、洪水、疾病，战争等），世界十大悲剧的故事等。 师：人们往往把不幸的、痛苦的事件称作“悲剧”，而造成悲剧的原因有些有些是天灾，有些则是人祸。天灾是人力无法抗拒的，但人祸却是因为人性之恶而造成的。 比如在二战是20世纪人类最大的悲剧。 1.听赏《一个华沙幸存者》 （1）作品简介 投影毕加索的名画《格尔尼卡》提问画名和内容。 《格尔尼卡》是毕加索为抗议德国法西斯野蛮轰炸西班牙小城格尔尼卡而创作的巨幅油画，作者采用寓意、象征等手法揭露法西斯的残暴，表现国家对灭绝人性的暴行的强烈愤慨以及对死难同胞的深切同情。 美术是这样表现法西斯暴行的，那音乐又是如何表现的呢 奥籍犹太作曲家勋伯格根据这一题材，用现代技法写出了一部震惊世界的音乐作品《一个华沙幸存者》。 （身为犹太人的勋伯格始终关注着犹太同胞的遭遇。1947年夏天，勋伯格在报纸上读到一篇关于战争期间纳粹迫害犹太难民的报道。其中描述了一个令人震惊的场面：当纳粹士兵强行集合起犹太人，欲将他们送进毒气死刑室的时候，面对死亡的犹人突然齐声唱起了古老的犹太宗教歌曲《听吧，以色列人》。这歌声激起了难民们作为人的自尊，在生命的最后时刻给了他们永生的信念。73岁高龄的勋伯格读完报道激动不已。就在那几天里，他又会见了一位从华沙犹太区侥幸逃生的犹太难民，亲耳听到该难民讲述他们苦难的非人的生活经历。一种难以抑制的情感促使勋伯格拿起笔来，在12天里一气呵成写完了包括全部歌词和音乐的杰作《一个华沙幸存者》。1948年，这部作品在美国新墨西哥州的阿尔布盖格尔首演，获得了巨大成功，热烈而持久的掌声使指挥家和演奏家们不得不将长达8分钟的全曲又重演了一遍。此后，这部作品无论在世界何地演出，几乎都取得了同样的效果） 聆听三个音乐片段，对比其不同的音乐语言和语气 声音形象 表现的内容或情绪 语言 幸存者 叙述事件发生当天的经过 英语 纳粹军官 喊叫 暴行 德语 《听吧，以色列人》 犹太人走向死亡时的 ... ...
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