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课件网) 8 朱自清 激发兴趣，导入新课 作者简介 朱自清（1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，曾在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。代表作品：《春》《绿》《背影》《荷塘月色》《匆匆》 师生合作，交流预习 空虚 叹息 徘徊 挪移 觉察 蒸融 隐藏 伶伶俐俐 千门万户 头涔涔 赤裸裸 泪潸潸 师生合作，交流预习 左中右结构 师生合作，交流预习 上中下结构 师生合作，交流预习 1.汗流不止的样子。（ ） 2.在一个地方来回地走。（ ） 3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（ ） 4.的确。（ ） 5.流泪不止的样子。（ ） 词语解释 A.潸潸 B.涔涔 C.徘徊 D.游丝 E.确乎 B C D E A 师生合作，交流预习 藏 埋藏 宝藏 悄 悄悄 悄然 cánɡ （ ）（ ） zànɡ （ ）（ ） qiāo （ ） qiǎo （ ）（ ） 多音字 躲藏 西藏 悄声 师生合作，交流预习 禁 薄 jīn （ ）（ ） jìn （ ）（ ） bó （ ）（ ） báo （ ）（ ） bò （ ） 情不自禁 禁受 禁止 严禁 薄雾 单薄 薄片 薄饼 薄荷 默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？ 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。 首尾呼应 初读课文 整体感知 2.作者围绕这个问题具体写了什么？ 作者围绕提出的问题列举了生活中的具体细节，形象地表现出了日子来去匆匆，一去不复返，让读者具体感受到时间的流逝。 一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方式概括本课的主要内容。 初读课文 整体感知 初读课文 整体感知 梳理文章的结构层次。 第一部分（1） 第二部分（2-4） 第三部分（5） 提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。 照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。 引入课文，学习重点 读课文第一自然段，思考在作者眼中，日子有什么特点？作者是通过写什么来突出日子的这个特点的。 读文-释文移情 2 大约24岁 朱自清在写《匆匆》时多大年纪？ 正当青年，为什么会发出 时光匆匆的感叹呢？ 理脉 请阅读原文，填写思维导图 本文表达了_____的感情 理脉 1 燕子可再来 杨柳可再青 桃花可再开 时间 却一去不复返 对比 循环往复 理脉 2 时间在人毫无察觉的情况下无声无息地溜走了 无声无息 比喻/夸张 理脉 3 时间来去匆匆 将抽象的时间形象化 作者认为时间是浪费在了做哪些事上？找出形容时间脚步的词语 理脉 4 生 死 毫无贡献 惆怅.遗憾.伤感.惋惜. 我们可以从这些问句里感受到作者怎样的感情？ 不甘 理脉 4 作者觉得自己没能为社会做任何贡献，白白过来二十多年,能不焦急、恐慌吗 齐读：感受作者的惆怅、不安的心情 明序 请阅读原文，填写思维导图 本文表达了_____的感情 提出问题 问题具象化 再次追问 悟情 这篇散文围绕“ 匆匆 ”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，抒发了作者对时光流逝的感慨和惋惜之情。 深读明法 第一段 第四段 一连串的问句？ 深读明法 继续学习第1自然段的四个问句，思考：作者的发问方式有何不同？ 直接问 连续问 1 这组问题把朱自清内心的怅然和不安全部展现了出来。他就像个天真的孩子，让我们忍不住跟他一起追寻时间的踪迹 深读明法 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 在生活中感悟日子一去不复返 八千多日子 针尖上一滴水 时间的 ... ...
